Ахмедова Залина Тажутдиновна

преподаватель

Дагестанский государственный политехнический университет.

Характерные черты профессионально-нравственного воспитания студентов в программе обучения во внеаудиторное время в технических вузах Республики Дагестан

Аннотация

Данная статья представлены основные характерные черты профессионально-нравственного воспитания студентов технических вузов во внеаудиторное время. Также выявлена специфика данного воспитания в Дагестанском Университете. Произведен анализ проводимой внеаудиторной работы.

Given article the basic characteristic features of professional-moral education of students of technical colleges are presented to out-of-class time. Also specificity of the given education at the Dagestan University is revealed. The analysis of spent out-of-class work is made.

Ключевые слова

Профессионально-нравственное воспитание, Дагестанский Университет, воспитание студентов, технические вузы, внеаудиторное время, формирование нравственных качеств, студенческое общественное объединение, социальная активность личности студента, инженерно-техническая деятельность

The professional-moral education, the Dagestan University, education of students, technical colleges, out-of-class time, formation of moral qualities, student's public association, social activity of the person of the student, technical activity

Вся педагогическая система формируется на основе общественно-государственного заказа, находящего отражение в квалификационной характеристике, профессиограмме, модели личности специалиста, в соответствии с которыми можно выделить некоторые качественные характеристики выпускника технического вуза: высокий профессионализм и духовность, проявляющиеся в высоких моральных качествах, в активной творческой деятельности на благо общества, в возможности и способности реализовать потребность в творчестве, в эмпатии и в свободе самореализации своих сущностных сил.

Итак, применительно к Дагестанскому государственному техническому университету уже знакомая нам модель педагогической системы формирования профессионально-нравственных качеств будущих специалистов инженерно-технического и экономического профиля будет иметь следующий вид:

- содержательный компонент педагогической системы приводится в соответствие с возможностями обучаемых.

Он представляет собой основное средство формирования будущего специалиста технического профиля как руководителя и организатора коллектива, всестороннего его развития, профессионального и личностного роста.

Говоря об обучении и воспитании студентов Дагестанского государственного технического университета, о формировании нравственных качеств личности студентов, следует подчеркнуть, что этот путь должен проходить от уяснения сущности основных нравственных понятий, от знания истории и традиций русской армии, от формирования знаний, навыков и умений товарищеского взаимоотношения до практической реализации нравственных категорий, формирования у студентов способности самостоятельно формулировать цели учебной, профессиональной и общественной деятельности, обучения способам разрешения проблемных ситуаций, умения найти наиболее рациональные из них, частично изменять известный способ с учетом особенностей условий его использования, обучения методике анализа эффективности своей работы на основе сопоставления результата работы с поставленной целью, овладения приемами коррекции деятельности и до стимулирования самообразования и самовоспитания студентов;

- технологический компонент.

В целях успешного формирования нравственных качеств будущего специалиста технического профиля, в том числе использовалась технология образовательно-воспитательной деятельности – совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок использования педагогического инструментария. Технология определяет стратегию, тактику и технику организации процесса обучения и воспитания студентов Дагестанского государственного технического университета. Технологический компонент подробно рассматривается рядом авторов, которые рассматривают его как важное звено в современном образовательном процессе.

- диагностический компонент.

Профессиональная диагностика предполагает изучение свойств личности, особенностей, выявление творческих возможностей, уровня готовности к профессиональной деятельности. Без диагностики невозможно построение образовательной модели, поэтому диагностическая сторона исследования является архиважной в построении педагогической системы профессионально-нравственного воспитания.

Задания последующего совершенствования подготовки кадров технического профиля в условиях многостепенного образования в Дагестанском государственном техническом университете предопределены тем, что социальный прогресс повышает требования к формированию и развитию личности специалиста технического профиля.

Одной из важных функций настоящего выступает воспитательная, поскольку именно она формирует личность, способную к саморазвитию и самоусовершенствованию, что предусмотрено гуманистической парадигмой образования.

Неразрывно связана с учебным процессом и внеаудиторная воспитательная деятельность Дагестанского государственного технического университета, поэтому вторым педагогическим условием эффективности формирования социально-профессиональной активности личности студента является реализация форм и методов внеаудиторной деятельности в этом техническом вузе.

В нашем исследовании мы определяем такую деятельность как организованные и целенаправленные разнообразные виды и формы работы образовательного и воспитательного характера, проводимые со студентами Дагестанского государственного технического университета после занятий в специально созданной социальной среде, которая способствует самореализации личности.

Такими видами внеаудиторной деятельности являлись: общественно-организаторская; художественно-эстетическая; научная; трудовая; физкультурно-оздоровительная работа; участие в деятельности выборных органов самоуправления, выполнение разнообразных разовых и постоянных поручений.

Эти виды деятельности вызывали у студентов потребность участвовать в подготовке мероприятий и их проведении [2,78].

Внеаудиторная работа в вузе проводилась кураторами, преподавателями-предметниками, общественными организациями и т.д.

Являясь важным средством формирования социально-профессиональной активности, внеаудиторная работа, осуществляемая в Дагестанском государственном техническом университете, способствовала выполнению одной из главных задач - подготовке студентов к овладению будущей специальностью, воспитанию ценностного отношения к инженерно-технической деятельности, формированию социально-ориентированных качеств личности.

При реализации третьего условия активизации деятельности студентов этого технического вуза в общественных объединениях и движениях в исследовании раскрывается организация деятельности СОО [студенческого общественного объединения] как фактора формирования социально-профессиональной активности личности студента.

Мы определяем СОО как социально-ориентированное пространство межличностных и общественных отношений, существование которого определяется, прежде всего, образовательными и развивающими потребностями личности.

Это пространство активного самоопределения личности в единстве трех компонентов: гражданско-социальная субъективность, личностно-ориентированный нравственный поиск, профессиональное самообразование и самопроектирование.

Педагогическая эффективность сопровождения самоопределения личности студента в пространстве СОО просматривается в двух аспектах: коммуникации внутри объединения и социальные внешние контакты на основе практической социально-профессиональной направленности деятельности в социуме.

Под деятельностью в социуме мы понимаем участие студентов вместе с муниципальными органами в организации жизни в городе. Это и группы волонтеров, оказывающие помощь наиболее уязвимой части населения: пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам; и молодежное политическое движение.

Общественные объединения и движения способствовали развитию самоорганизации, самоуправления, самоактуализации личности.

Внеаудиторная работа студентов должна быть представлена системой, означающей совокупность разнообразных форм и методов воспитательного, личностного влияния на студентов с целью становления профессионального мировоззрения, профессионально важных качеств и отношений, потребностей и способностей к творческому труду. В нашем исследовании она представлена как личностно ориентированная.

Следует учитывать верное соотношение внеаудиторной, научной и учебной работы студента, которое обеспечит мобильность всей работы Дагестанского государственного технического университета.

Внеаудиторная работа выступает дополнительным резервом времени студента, позволяя целеустремленно и результативно решать задание его личностно ориентированной подготовки к профессиональной деятельности, которая в свою очередь предусматривает трансформацию личностно ориентированного подхода на студентов.

Внеаудиторная работа предусматривает также развитие проектировочных личностных изменений, которые должны состояться со студентами.

Во время планирования и проведения внеаудиорных воспитательных мероприятий со студентами разных курсов следует обеспечить условия для выявления инициативы, самостоятельного поиска интересных дел и методов их выполнения.

Итак, являясь важным средством формирования социально-профессиональной активности, внеаудиторная работа, осуществляемая в Дагестанском государственном техническом университете, способствовала подготовке студентов к овладению будущей специальностью, воспитанию ценностного отношения к инженерно-технической деятельности, формированию социально-ориентированных качеств личности.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. — Екатеринбург, 1999.

2. Гусейнов А.А. Проблемы специфики нравственности в этике Аристотеля //Социальная сущность и функции нравственности. - М.: Изд-во МГУ, 1975. -204с.

3. Ивасюк Н.А. Профессионально-нравственное воспитание студентов неязыковых ВУЗов в процессе преподавания ин.яз. Диссертация канд.пед.наук,-Одесса, 1987.- 205с.

4. Исправников. В.О. Теневая экономика и перспективы образования среднего класса / В .О. Исправников // Общественные науки и современность. — 1998,— №6.

5. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО Л.И.Пискунова. - 2-е изд. испр. и дополн. - М.: СФЕРА, 2001. - 512 с.