секция: «педагогические науки»,

дистанционное образование

д.б.н, профессор Баличиева Д.В, к.б.н. Джелдубаева Э.Р.

РВУЗ: Крымский инженерно-педагогический университет, г. Симферополь.

К ДИСТАНЦИОННОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

В настоящее время популярность приобретает дистанционное обучение, которое включает комплексные педагогические технологии, объединяющие достижения педагогики, психологии с дидактическими возможностями информационных и телекоммуникационных технологий. В пользу дистанционного обучения свидетельствует неуклонно растущее во всем мире число учебных заведений дистанционного типа, повышение потребности населения большинства стран в высшем и непрерывном образовании, а также совершенствование компьютерной техники и развитие глобальных информационных сетей открывает новые возможности дистанционного обучения при относительно низкой себестоимости.

Методика дистанционного образования характеризуется доступностью, качеством, удобством и эффективностью обучения, и основывается на следующих принципах:

· социальность - обеспечение равной возможности получения образования независимо от социального положения, вида занятости, места проживания и материальных условий;

· комплексность - организация обучения с учетом его совмещения с деятельностью, дальнодействия, массовости, рентабельности;

· самообразование – ведущая функция образования;

· гибкость - возможность для обучающихся заниматься в удобные для него время, месте, режиме, т.е. индивидуализированный характер обучения;

· модульность - выделение отдельных дисциплин (учебных курсов), адекватных по содержанию определенной предметной области, в интересах формирования учебных планов, отвечающих индивидуальным интересам и потребностям;

· инновационность - асинхронное взаимодействие субъектов обучения на основе их новой роли и функций в реализации индивидуально ориентированных программ;

· прогрессивность - преимущественное использование современных технических коммуникационных технологий, разработанных в соответствии с педагогическими требованиями с привлечением доступных компьютеров, компьютерных сетей, мультимедиа систем и др.;

· наглядность и занимательность обучения;

· практическая направленность обучения;

· гарантированный уровень знаний.

В центре дистанционного обучения стоит самостоятельная познавательная деятельность обучаемого..

Можно определить необходимый комплекс технологий, который мог бы в полной мере обеспечить весь процесс дистанционного обучения.

1. Материал для обучения (виртуальные учебники; конспекты лекций; видео, аудио материалы).

2. Самостоятельная работа студентов (лабораторные, демонстрации, опыты в виртуальной лаборатории, практические занятия).

3. Получение знаний через общение (видео, аудио, текстовые конференции, графическая доска, чат-комнаты).

4. Проверка знаний (тестовые опросы, мультимедиа конференции, чат дискуссии, практические задания).

5. Контроль успеваемости (журнал успеваемости группы).

6. Управление процессом обучения (администрирование системой виртуальной школы).

Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем - координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время), автоматического контроля (через системы тестирования), так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).

Поскольку такой учебный курс предлагается обычно в структурированном виде, например в виде отдельных учебных модулей, обучение с применением современных технологий часто более согласованно и унифицировано, чем традиционное аудиторное обучение.

Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации учебного материала. Если курс предназначен действительно для обучения, т.е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора и организации, структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия.

Общение через Интернет помогает преодолеть внутренние психологические барьеры, мешающие активному участию в дискуссии при визуальном контакте. При дистанционном обучении не возникает личных симпатий и антипатий преподавателя к студенту. Контрольные работы должны поступать на проверку анонимно, под регистрационными номерами, что гарантирует непредвзятость оценки.

В целом же можно констатировать, что введение в вузе специализации по безопасности жизнедеятельности и дистанционного обучения способствует укреплению сложившейся единой государственной системы предупреждения и реагирования на чрезвычайные ситуации техногенного и природного характера, стимулирует проникновение в педагогическую практику современных ценностных ориентации и усиливает конкурентоспособность молодых специалистов на рынке труда.