А.Т.Баялиев

преподаватель кафедры “Естествознания”,

Международный Казахско-Турецкий Университет имени Х.А Ясави (г.Туркестан)

Модели знаний по Информатике

По Информатике в настоящее время разработано много учебных пособий и методических указаний. Однако в учебниках излагается в основном процесс обучения основным программным продуктам, излагаются знания, умения и навыки. Но отсутствуют современные педагогические технологии и методика обучения. Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Чешский мыслитель-гуманист Я.Коменский тоже занимался проблемой прикосновения к личности ученика: “ Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только тогда его работа будет высоко результативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем “.

Необходимо внедрять новые идеи, научные знания, технологии и виды продукции в различные области производства и сферы управления обществом, результаты которого используются для экономического роста и конкурентоспособности. Ниже нами предлагаются модели обучения информатике (схема 1-6). Это модели: БД, электронные таблицы, локальные и глобальные сети, текстовые редакторы.

Схема 1. Модель знаний по "Информатике"

Схема 2. Модель обучения по информатике

Схема 3. Модель обучения текстовым редактором

Основные элементы модели обучения	Содержательные компоненты
Задачи	Знания: уметь классифицировать задачи на подзадачи
Алгоритмы	Знания: уметь форматировать тексты; набирать формулы, выводить и строить графики функций
ЭВМ	Знания: уметь работать с клавиатурой, вводить и выводить данные

Схема 4. Модель обучения электронным таблицам

Основные элементы модели обучения	Содержательные компоненты
Задачи	Знания: уметь классифицировать задачи на подзадачи (уметь строить листы, диаграммы, ячейки) и соответственно описать алгоритм решения задачи на выбранном языке программирования
Алгоритмы	Знания: уметь разрабатывать алгоритмы решения задачи с помощью блок-схем, построения электронных таблиц.
ЭВМ	Знания: уметь работать с клавиатурой и т.д.

Схема 5. Модель обучения локальным и глобальным сетям

Основные элементы модели обучения	Содержательные Компоненты
I. Задачи	Знания: уметь классифицировать задачи на подзадачи (локальные и глобальные сети) и соответственно описать алгоритм решения задачи на выбранном языке программирования (HTML и.т.д.)
II. Алгоритмы.	Знания: типы вычислительных процессов, блок-схемы, умение разрабатывать алгоритмы решения любой задачи с помощью блок-схем (локальные и глобальные сети), создавать сайты и т.д.
ЭВМ	Знания: уметь работать с клавиатурой, принтером и т.д.

Схема 6. Модель обучения базам данным

Основные элементы модели обучения	Содержательные Компоненты
I. Задачи	Знания: уметь классифицировать задачи на подзадачи (БД и СУБД) и соответственно описать алгоритм решения задачи.
II. Алгоритмы	Знания: типы вычислительных процессов, блок-схемы, уметь разрабатывать алгоритмы решения любой задачи с помощью блок-схем (БД и СУБД) и т.д.
ЭВМ	Знания: уметь работать с клавиатурой, принтером и т.д.

Литература

1. Г.Д. Жангисина Педагогика для технических вузов. А,:АТУ,2006.-192.

2. Г.Д. Жангисина Информатика (в 3-х частях). А.: КазАТК, 2001-2002, 640с.