Осипова В.Н.

Павлодарский государственный педагогический институт,

г. Павлодар, Республика Казахстан

ЗНАЧЕНИЕ ЦЕЛИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЛЕКТИВА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИДЕРСТВА ШКОЛЬНИКОВ

Современная система образования Республики Казахстан ставит одной из своих задач воспитание личности с активной гражданской позицией, с высоко развитыми творческими, духовными и физическими возможностями. Процесс формирования и развития нравственных, духовных, умственных, физических качеств, лидерства как интегративного качества личности, в основе которого лежит нравственность, осуществляется непосредственно в групповой форме воспитания, называющейся коллективной. Лидерство как качество личности формируется, развивается и совершенствуется в коллективе. Именно в данной среде закладывается фундамент качеств лидера как личности – желание бескорыстно помогать окружающим, ответственность, трудолюбие, коллективизм, гуманизм, чувство долга и др., которые являются основополагающими лидерства. Известно, что не только коллектив влияет на формирование личности, но и сама личность есть активный субъект изменений, происходящих в ее референтной группе. От того, какова общая цель коллектива, каким характером обладает внутригрупповая деятельность, во многом зависит качество и уровень развития лидерства личности школьников. Отсюда, для гармоничного формирования лидерства каждого школьника необходимым является определение роли цели и совместной деятельности в коллективе учащихся, где осуществляется процесс становления и развития лидерства подрастающей личности.

В современной литературе понятие коллектив имеет множество значений. Сам термин «коллектив» (collectivus) означает собирательный. Он представляет собой «социальную общность людей, объединенную на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций и общения» [1, с. 225 – 226]. Другие авторы считают, что коллектив – «сложное объединение людей, между которыми существует самые разнообразные по своему содержанию и характеру связи и зависимости» [2, с. 113]. Также под коллективом понимается «объединение людей, связанных единством цели и действий» [3, с. 139 – 140]. В психологической науке коллектив трактуется как «устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой взаимоотношений между членами группы» [4, с. 449]. Анализируя данные понятия, мы пришли к выводу, что под коллективом следует понимать высокоорганизованную группу людей, отличающаяся наличием таких качественных характеристик, как целеустремленность, сплоченность, взаимовыручка, поддержка, желание прийти на помощь в трудную минуту, ответственность, духовное единство и т.д. На наш взгляд важным является рассмотрение ученического коллектива не только как сложного объединения школьников и педагогов, между которыми существует разнообразные по своему содержанию зависимости и связи, но и как важнейшего фактора формирования лидерства учеников, воспитания их в согласии с поставленными задачами системы образования Республики Казахстан, средство всестороннего развития личности учащихся. Коллектив – это место духовного, физического, умственного, лидерского и др. взаимообогащения, взаиморазвития детей, среда для самовыражения и самореализации каждого ученика.

Ученический коллектив, в котором осуществляется процесс формирования лидерства, отличает наличие общей социально значимой цели. Цель коллектива лидеров обязательно должна совпадать со школьными, общественными целями. Она поддерживается не только педагогическим составом учебного заведения, но и обществом и государством. Важно отметить, что цель коллектива не должна противоречить идеологии государства, конституции и законам страны. Для того чтобы цель, поставленная перед коллективом школьников, имела возможность реализации, являлась единым сплачивающим началом, способствовала формированию таких качеств личности как целеустремленность, настойчивость, упорство, желание прийти в трудную минуту на помощь товарищам класса, лидерство и т.п., ей необходимо отвечать ряду требований. В первую очередь быть конкретной, т.е. содержание цели должно отражать задачу, как сегодняшнего дня, так и перспективу на ближайший и более дальний отрезок времени. Другим требованием, предъявляемым к коллективной цели, является ее осуществимость. Только та цель, которая имеет возможность реализации, способна организовать, сплотить и развить лидерские качества всех членов коллектива. Такая цель осознается членами группы, является личностно значимой для каждого ученика. В результате происходит становление и воспитание основополагающих лидерство качеств – дисциплинированности, ответственности, желании поддержать слабых и др. На наш взгляд, основной и движущей развитие коллектива учащихся целью является формирование, развитие и совершенствование лидерства, базовой основой которого являются нравственные качества, у каждого ребенка.

В процессе реализации личностно и социально значимой цели коллектива учащиеся находятся в постоянном взаимодействии и сотрудничестве. Общая совместная деятельность, направленная достижение общественно значимого результата, является одним из ключевых звеньев в формировании лидерства. Такая деятельность способствует сплочению школьников, развитию ответственности, чувства долга, взаимоуважения, эмпатии, желании прийти на помощь своим товарищам, воспитанию у них дипломатичности, гибкости в отношениях с товарищами, коммуникативных, деловых и лидерских навыков. Совместная общественно полезная деятельность по своему содержанию может быть различной (учебная, трудовая, общественная, спортивная и др.). Важно отметить, что каждая из них в той или иной степени непрерывно воздействует на личность, формирует лидерство. Чем многообразнее и динамичнее коллективная деятельность, тем успешнее сплачивается коллектив, тем благоприятней предпосылки лидерского формирования коллектива и личности. Возрастающий уровень организации коллектива создает условия для включения школьников в более сложные виды деятельности, что в свою очередь способствует дальнейшему укреплению лидерства коллектива и его членов.

Таким образом, на сегодняшний день в системе воспитания лидерства учащихся личность и коллектив находятся в единстве и взаимообусловленности. Это единство и взаимообусловленность означает развитие в каждом ученике лидерских чувств, норм и отношений, совокупность индивидуальной и коллективной направленности формирования лидерства, воспитании индивидуальной и коллективной инициативы, желании помочь слабым, ответственности, взаимоподдержки и взаимовыручки. В современном процессе становления, развития и совершенствования лидерства школьников значительное место занимает воспитательный потенциал коллектива, его нравственные возможности. Верное обозначение цели и конструктивная организация деятельности коллектива будет способствовать гармоническому развитию лидерства, улучшению его качественной характеристики. В результате, личность с высоко развитым уровнем лидерских качеств внесет свой вклад в становление и развитие школьного коллектива, семьи, социума и государства. Отсюда личностно и социально значимая цель, а также общественно полезная деятельность коллектива занимает одно из значительных мест в процессе формирования лидерства подрастающего поколения Республики Казахстан.

Литература

1. Педагогика под ред. Бабанского Ю.К., - М., «Просвещение», 1988, с. 225 – 226

2. Нравственное воспитание школьников под ред. Марьенко И.С., - М., «Просвещение», 1969, с. 113

3. Водзинский Д.И. Научные основы нравственного воспитания школьников, - Минск, 1982, с. 139 – 140

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии, - Ростов-н/Д, 2005, с. 449