Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов.

К.т.н. Лысов И. А.

Северо-западный государственный заочный технический университет,

Санкт-Петербург, Россия

Карьерный навигатор как модель устойчивого развития университетского комплекса и инновационного предпринимательства.

Развития рынка образовательных услуг демонстрирует постоянное нарастание конкуренции, прежде всего, между различными системами образования. При этом именно эти системы обеспечивают будущее инновационное развитие национальным экономикам и предпринимательству. Следовательно, устойчивость учебных заведений различного уровня в конкуренции с западно-европейскими коллегами определяет будущее всей российской экономики и предпринимательства. Эти обстоятельства актуализируют необходимость разработки моделей развития вузов, учреждений среднего профессионального образования, обеспечивающих развитие инновационного предпринимательства в условиях повышения международной региональной конкуренции.

Целью статьи является обоснование необходимости создания и внедрения в практику учебно-производственных инновационных комплексов непрерывного образования (УПИКНО), функционирование которых способствует формированию конкурентных преимуществ вуза, его рыночной устойчивости, а так же развитию инновационной экономики и предпринимательства в регионах. Статья построена на примере деятельности УПИКНО Северо-западного заочного технического университета.

В СЗТУ на протяжении многих лет велась работа по созданию системы призванной решать социальные задачи в сфере непрерывного профессионального образования на региональном уровне. Основной предпосылкой к этому послужило создание в университете открытой образовательной среды позволяющей комплексировать различные образовательные технологии на основе единого организационного, методического, технического и информационного обеспечения. Использование университетской образовательной среды позволило оптимизировать сочетание традиционных занятий со студентами с занятиями на распределенную аудиторию и обучением с использованием дистанционных образовательных технологий.

За последние 10 лет в университете сформирована система региональных комплексов непрерывного образования на основе социального партнерства университета с местными учебными заведениями различного уровня (школы, колледжи, техникумы).

Под учебно-производственным инновационным комплексом непрерывного образования понимается совокупность образовательных учреждений разного уровня образования, научных организаций, научно-производственных и инновационных предпринимательских структур, а также предприятий сферы услуг, административных органов и общественных организаций, осуществляющих совместную скоординированную деятельность в целях согласованного развития непрерывного образования и науки в соответствии с инновационными потребностями региональной экономики и предпринимательства.

Основными задачами, решаемыми в рамках УПИКНО, являются:

- формирование условий для повышения качества общего образования и развития инновационного образования, приобщения молодежи к инновационной и научной деятельности в соответствии с имеющимися потребностями региональной экономики и предпринимательства;

- подготовка компетентных кадров, обеспечивающих условия для инновационного развития региональной экономики и предпринимательства;

- разработка и трансфер новых технологий по заказу государственных и предпринимательских структур;

- развитие рыночных механизмов ресурсного обеспечения субъектов образовательной деятельности.

Современный технический прогресс предъявляет высочайший уровень требований к качеству трудовых ресурсов и, в свою очередь, предполагает соответствующие требования к системе профессиональной подготовки специалистов. Однако существует парадоксальность ситуации, заключающаяся в том, что в условиях современного экономического роста одновременно с безработицей имеет место и катастрофическая нехватка квалифицированных кадров. Обусловлено это, в первую очередь, слабым влиянием рынка труда на запросы каждого из участников системы подготовки кадров .

С целью восполнения кадрового потенциала в Санкт-Петербурге и Ленинградской области функционируют комплексы непрерывного образования (КНО). В г. Ломоносов с 2003 г. работает Юго-западный комплекс непрерывного образования (ЮЗКНО). С 2006 года сформированны Балтийский, Выборгский и Северный КНО, с 2007 года «Ижора». Основным принципом создания университетских комплексов является единство учебного, научного и инновационного процессов в университете и его связь с конкретными задачами экономического и социального развития регионов. Это достигается путем объединения вокруг университета в инновационную инфраструктуру целого ряда организаций различного правового статуса для реализации взаимодействия с промышленными предприятиями, научными организациями, образовательными и бизнес-структурами.

Для того чтобы помочь абитуриентам сориентироваться во всем многообразии образовательных услуг в рамках комплекса непрерывного образования в Университете разработан алгоритм, который связывет в единую систему все имеющиеся в университете и у его социальных партнеров образовательные программы начиная с довузовской подготовки и заканчивая аспирантурой.

Для этого разработана новейшая методика безотрывного профильного образования, благодаря которой, у обучающихся появляется реальная возможность опередить своих сверстников в профессиональном развитии минимум на целый год и получить дополнительные конкурентные преимущества на рынке труда.

Следует выделить социальный аспект представления учащимися о карьере. Это выработанные в процессе развития общества карьерные траектории - пути достижения определенных успехов в той или иной сфере профессиональной деятельности, а также устоявшиеся представления о характере движения по этим траекториям и используемые для этого методы. Схемы движения по траекториям являются своеобразным эталоном для формирования молодежью своей личной карьеры. Для управления карьерой требуется более полное описание того, что происходит с человеком на различных этапах.

Молодой человек, планируя свое будущее, основывается на своих потребностях и социально-экономические условиях в конкретном регионе своего проживания. Он хочет иметь подробную информацию о перспективах своего карьерного роста и возможностях повышения квалификации. Цели карьеры меняются с возрастом, а также по мере того, как меняемся мы сами, и формирование их - это по сути процесс постоянный.

«Карьерный навигатор» помогает решить глобальную задачу навигации молодежи в образовательном пространстве региона, что особенно важно при наличии большого количества образовательных учреждений различного уровня.

Навигатор это порядок действий, то есть алгоритм, который позволяют молодому человеку построить собственную образовательную траекторию, обеспечивающую непрерывный карьерный рост. Иными словами решить сразу две взаимосвязанные задачи: обеспечить себя работой и получить соответствующий образовательный уровень.

Рисунок 1. Карьерный навигатор.

Движение вверх по карьерной лестнице можно начинать с 9 класса, а также будучи выпускником школы или работая на предприятии. При этом постоянное повышение уровня образования связано напрямую с карьерным ростом и полностью обеспечено лицензированными возможностями университета и его социальных партнеров (Рисунок 1).

Программы довузовской подготовки «колледж-класс» и «малый факультет» на Факультете среднего профессионального образования СЗТУ предназначены для учащихся школ, параллельно с обучением в 10-м и 11-м классах в удобной форме, без отрыва от основной школьной программы. Для работающей молодежи на предприятиях, а также для рабочих подготовленных путем индивидуального обучения на производстве не имеющие профильного образования и специальности, а только среднее общее образование был создан так называемый «рабфак» где те же программы реализуются с учетом занятости учащихся в производственном процессе.

Выпускники колледжа уже могут рассчитывать на квалифицированную работу и должности вплоть до руководителя низшего уровня. В дальнейшем без отрыва от производства, комбинируя классические аудиторные занятия и новейшие методики дистанционного обучения можно получить высшее образование на уровне бакалавра и рассчитывать на должность руководителя среднего уровня (мастер участка, начальник цеха). Руководителям высшего уровня, топ-менеджерам предприятий может понадобится еще более высокий уровень - магистра или кандидата наук.

Таким образом, уже к 22-м годам выпускники могут выйти из стен университета с двумя дипломами - о среднем и высшем профессиональном образовании и обоснованно претендовать на должность инженера или менеджера на предприятии. Они уже не только носители профессиональной квалификации, а специалисты высокого уровня обладающей соответствующей компетенцией. Естественно, что ценность такого специалиста на рынке труда существенно возрастает по отношению к сверстникам, избравшим стандартную форму обучения. В нынешних условиях очень важно не просто быть профессионалом, а быть лучшим, всегда находясь на шаг впереди конкурентов. Это лишний раз подтверждает правильность выбора подхода к формированию образовательного процесса на основе профессиональных компетенций. В навигаторе учтены и другие схемы построения индивидуальной карьеры на примере базы системы непрерывного профессионального образования СЗТУ. Комплексный подход к профессиональной подготовке специалистов позволяет более обстоятельно формировать программы обучения специалистов, качественнее отслеживать и предупреждать возможные трудности на ранних этапах профессионального развития, способствует, в перспективе, повышению эффективности трудовой деятельности специалистов на предприятии.

Эффективность взаимодействия образовательных учреждений, вузовской науки с производственными и финансово-промышленными предпринимательскими структурами несомненна в части формирования профессиональных стандартов, отслеживания качества обучения, создания и поддержания материальной базы учебных заведений.

Формой сотрудничества субъектов в системе подготовки кадров может бы стать социальное партнерство, которое представляет систему договорных отношений образовательных учреждений с предпринимательскими структурами, службами занятости, профсоюзами, общественными организациями, нацеленных на реализацию интересов всех участников этого процесса. Социальное партнерство нацелено на реализацию принципов соучредительства, попечительства и призвано решать задачи совместной взаимовыгодной деятельности, направленной на эффективное развитие и совершенствование профессионального образования.

Анализ взаимоотношений учреждений профессионального образования с предприятиями, службой занятости, местными органами власти позволяет определить дополнительные возможности, способствующие повышению социально-педагогической эффективности:

Таким образом, рыночная устойчивость вуза внутри которого функционирует УПИКНО, существенно повышается. Благодаря гибкости и адаптивности структуры УПИКНО, возможности текущего варьирования составом его участников, знанию текущих и перспективных тенденций в сфере науки, инноваций и предпринимательства, вуз имеет возможность разрабатывать инновационные учебные программы, обеспечивающие его рыночную привлекательность и дополнительный потенциал рыночной устойчивости.

Литература:

1. Социальный навигатор для общества //Журнал «РЕКТОР вуза». – 2011. – №6. – С. 16.

2. Матушкин Н.Н. Столбов В.Ю., Механизмы интеграции образования, науки и бизнеса в рамках подготовки специалистов высшей квалификации // Болонский процесс: развитие менеджмента и маркетинга. Часть2. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. –с.242-248.

3. Рубин Ю.Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкуретоспособности российского образования. // Журнал «Высшее образование в России, 2007г., №1

4. Лысов И.А. Учебные инновационные комплексы как модель устойчивого развития ВУЗа и инновационного предпринимательства.

5. Солодова Е.А., Проблемы образования и новые модели образовательных процессов// Материалы Международного форума «Проекты будущего: междисплинарный подход» 16-19 октября 2006, г. Звенигород

6. СПРАВКА по вопросу «О проекте концепции непрерывного образования» // К заседанию коллегии Минобрнауки России 22 февраля 2011 года