НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ЛИЦ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ (на примере дошкольников и школьников)

Бекмуратова Г.Т. к.психол.наук, НИИ Психологии Каз НПУ имени Абая

Продолжительное время многие исследователи проблемы гуманизма утверждали, что в нашем обществе устранены многие объективные факторы, порождающие преступность и аморализм. Это якобы привело к сокращению безнравственных поступков и изменению их характера. Сегодня, когда в нашей стране усилия народа направлены на создание демократического общества, обострились отношения между людьми. У отдельной группы людей нашего общества проявляется жестокость, эгоизм, индивидуализм. В повседневной жизни время от времени благовоспитанные юноши совершают бессмысленные преступления. Как отмечает в своем исследовании М.А.Вейт «матери неожиданно забывают о родительских обязанностях и утрачивают вложенное самой природой чувство материнской любви, с легким сердцем оставляют своих детей на произвол судьбы. Братья и сестры затевают между собой судебные процессы из-за оставленного родительского наследства. Эти действия не носят гуманного характера, а представляют собой грубое отступление от норм и правил поведения, принятых в обществе» /1/.

Безнравственные действия человека характеризуют такие стороны его сознания и поведения, которые задерживают процесс демократизации в обществе, гуманизации отношений.

Возникшие в последние годы элементы социальной коррозии негативно сказываются на духовном настрое общества, они незаметно подтачивают нравственные ценности. Возросла прослойка людей, в том числе среди молодежи, для которых цель жизни свелась к материальному благополучию, к наживе любыми способами. Их циничная позиция приобретает все более воинствующие формы, отравляет сознание окружающих, зарождается потребительское настроение. Показателем падения социальных нравов стали рост пьянства, распространение наркомании, увеличение преступности.

Философы, социологи, политологи отмечают, что в стране складывается новая морально-нравственная атмосфера, идет переоценка ценностей, их творческое переосмысление, развернулись дискуссии о путях преобразований в экономике, социальной и духовной сферах. В данном закономерном процессе велика роль школьных, дошкольных учебно-воспитательных заведений, рабочих коллективов, выступающих основными социальными ячейками общества.

Сегодня педагогическая и психологическая наука призваны искать оптимальные пути повышения эффективности процесса формирования гуманности у лиц с отклоняющимся поведением. Предпосылки построения необходимой воспитателям целенаправленной теории формирования гуманности в условиях демократизации общества создаются развитием всего комплекса наук о человеке.

Фундаментальные положения методологии данной проблемы содержатся в трудах философов, социологов, политологов, психологов и педагогов. Еще в свое время Н.К.Крупская и А.С.Макаренко большое значение придавали формированию гуманности детей в ходе общения в игре. Н.К.Крупская /2/ подчеркивала, что в играх у детей развиваются ценные качества, которые лягут в основу их характера: умение действовать организованно, дружно; в игре вырабатываются организационные навыки, развивается инициатива, выдержка, умение взвешивать обстоятельства, укрепляется воля, воспитывается доброта, отзывчивость, умение помогать в беде.

Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что основным стержнем, определяющим нравственное развитие, является формирование гуманности в игровой деятельности, формирование определенных отношений и взаимоотношений детей. Наше общество предъявляет к воспитателям, учителям требование формировать у детей такие взаимоотношения со сверстниками, которые исходят из моральных принципов демократического гуманизма.

Во многих работах понятие «гуманность» рассматривается как качество, которое многократно по своему содержанию. Многие ученые рассматривают гуманность во взаимоотношениях детей. Гуманность характеризуется их симпатией, доброжелательностью, чуткостью, отзывчивостью, способностью к сопереживанию, сочувствию; проявлением заботы, стремлением и умением помогать друг другу, старшим; оказывать сопротивление плохим поступкам.

Гуманно направленные взаимоотношения особенно важно рассматривать в плане формирования у детей мотивов, побуждающих эти взаимоотношения и обусловливающих поведение детей. В воспитательных действиях мы считаем необходимым предусматривать динамику этих мотивов: от каких-то внешних, часто ситуативных, к более высоким, отражающим коллективные побуждения и интересы. Вместе с тем всегда учитывается и необходимость формирования адекватных способов поведения, без которых невозможно реализовать свое отношение к другим.

Таким образом, создание традиций гуманистических взаимоотношений на основе формирования привычки доброго, внимательного отношения в ходе совместной деятельности, а также взаимопомощи и заботы друг о друге на основе опоры на чувственно-эмоциональный опыт детей может привести к формированию адекватных способов поведения. Вместе с тем можно говорить и о направлении коллективной творческой игровой деятельности на стимулирование активности и инициативы, опорой на положительные качества личности; стимулирование правильных форм отношений с помощью эмоционального настроя, мотивировка значимости и важности соблюдения гуманистических норм взаимоотношений в игровой деятельности; сочетание гуманистического воспитания с воспитанием гражданственности и патриотизма в обществе.

Литература

1. Вейт М.А. Формирование норм нравственности в школьном коллективе // Советская педагогика, 1982. №1. - С.8-12.

2. Крупская Н.К. Пед. соч. Т.З. - 1957. - 314 с.