Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.э.н., доцент Раимова А.Т.

Оренбургский государственный университет, Россия

Особенности подготовки специалистов

в области электротехники

В настоящее время особое значение при подготовке специалистов технических направлений приобретает развитие творческой активности студентов, которое, несомненно, будет способствовать решению некоторых проблем становления инновационной экономики России.

Проведенные исследования позволили выявить следующие проблемы в сфере подготовки специалистов технических направлений:

- низкий уровень подготовки абитуриентов, поступающих на технические направления подготовки, что означает достаточно низкую вероятность освоения ими соответствующих профессиональных компетенций;

- значительная часть применяющихся в обучении технологий и обучающих стендов оказываются устаревшими, что исключает возможность студентам индивидуализировать их образовательное направление;

- связи вузов с работодателями в основном не находят практического применения в процессе обучения, в связи с чем практически отсутствуют работы для реальных заказчиков и инициатива студентов оказывается плохо востребованной.

К перечисленным проблемам стоит добавить еще один очень важный момент, заключающийся в малой осведомленности об общемировой технологической рамке. Все это приводит к тому, что выпускники оказываются способными работать лишь в качестве исполнителей, а не разработчиками новых инновационных проектов и технологий.

Творческий характер труда в условиях современного производства особенно ярко проявляется в радиотехнической и электротехнической промышленности. Расширение и ввод новых средств механизации и автоматизации производства требуют высокой электротехнической вооруженности. Вполне очевидно, что повышение эффективности производства от насыщения новой техникой и сложнейшими технологиями труда невозможно без повышения технического уровня специалистов, обслуживающих эту технику.

Представляется, что одной из главных проблем подготовки высококвалифицированных специалистов технических направлений в целом и в области электротехники в частности является обеспечение взаимосвязи общеобразовательной, общетехнической и специальной подготовки, т.е. решение вышеперечисленных проблем. Роль ведущего общетехнического предмета в содержании подготовки специалистов электротехнического профиля выполняет электротехника, которая имеет немаловажное значение при подготовке специалистов и других технических направлений. Безусловно, развитие творческого мышления у студентов, умение практически использовать полученные ими при обучении знания в значительной степени связаны с совершенствованием форм и методов преподавания.

Разработке отдельных вопросов методики преподавания электротехники посвящены работы В. М. Грамматикати, В. К. Петрова, Л. С. Шляпинтоха, Л. Г. Антиповой, В. А. Полякова, Н. М. Розенберга, В. М. Шевалдина и других исследователей. В них проанализирован опыт внедрения в процесс обучения технических средств обучения, демонстрационных экспериментов и т.д.

В учебном процессе электротехника формирует систему знаний, описывающих объекты электротехнической практики: электрические цепи, электрические машины, электрические приборы, а также профессионально значимых умений в процессе выполнения лабораторно-практических работ. Методика преподавания технических дисциплин представляет передачу технических знаний в виде структуры, включающей три уровня описания технических устройств:

- функциональное назначение;

- физические процессы;

- конструкционные параметры.

Структура изучения дисциплины "Электротехника" не является исключением из выше приведенных правил. Усвоение студентами теоретических и практических знаний в области электротехники должно привести к формированию знаний, отражающих взаимосвязь трех подсистем описания электротехнических устройств согласно рисунку 1.

Рисунок 1 ‒ Структура изучения дисциплины

Сформированные таким образом знания электротехники будут способствовать лучшему восприятию электротехнических приборов и систем и, в свою очередь, будут реализованы межпредметные связи исследуемых тем курса электротехники с общеобразовательными и специальными дисциплинами, преемственность в формировании системы электротехнических знаний и умений между физикой, электротехникой и специальными предметами. Безусловно, в теории и практике обучения электротехнике накоплен богатый опыт, однако разработанные рекомендации по совершенствованию самого процесса преподавания касаются лишь отдельных его сторон обучения. Практически отсутствует целостная методика изучения отдельных сложных тем на основе ведущих дидактических концепций. Так с электрических цепей начинается рассмотрение электротехники, т.е. ясна важность разработки научно обоснованных методических приемов и средств изложения этих тем курса, однако в этой области отсутствуют диссертационные исследования.

Особое значение приобретает методика преподавания дисциплины "Электротехника" для студентов неэлектротехнических направлений подготовки. Представляется, что в этом случае при изучении разделов дисциплины на формирование системы электротехнических знаний и умений воздействуют такие взаимосвязанные и взаимообусловленные факторы, как:

- развитие способности к анализу, обобщению, синтезу электротехнических знаний;

- обучение возможности переноса системы знаний и умений, сформированных в предмете "Электротехника" в специальные предметы выбранного направления подготовки;

- использование полученных знаний в спецтехнологиях выбранного направления подготовки;

- установление соответствия учебного материала со структурой описания применяемых в производстве технических устройств.

Методика преподавания такой дисциплины, как электротехника, для студентов неэлектротехнических специальностей обязательно должна включать в процесс обучения имитацию различных ситуаций, постановку проблемных вопросов, сопряженных с самостоятельным изучением некоторых вопросов дисциплины с последующим разбором и анализом полученной информации.

Особое место на практических занятиях студентов неэлектротехнических направлений должно отводиться рассмотрению примеров и разработок, связанных с их будущей трудовой деятельностью. Важное значение приобретают реализации групповых проектов с последующей их реализацией в виде презентаций для группы или всего направления обучения, а также обсуждение некоторых практических вопросов на студенческих конференциях.

Таким образом, для решения задачи перехода на инновационные механизмы современный специалист должен обладать широтой профессионального кругозора. В связи с этим можно отметить некоторые направления формирования новой системы подготовки специалистов в области электротехники:

- включение в образовательный процесс самостоятельной работы студентов;

- участие студентов в проектах преподавателей и реальных заказчиков;

- знание новейших мировых тенденций в своей профессиональной сфере, умение находить применение им в своей будущей профессиональной деятельности;

- создание информационных систем и формализованных интерфейсов в лабораториях университетов для комфортного и осмысленного выхода выпускников на рынок труда.

Литература:

1. Дежина, И.Г. Инженерное образование в России и его связь с инновационной деятельностью / И.Г. Дежина, И.Д. Фрумин // От знаний к благосостоянию: интеграция науки и высшего образования для развития России.- М., 2009.

2. Дежина И.Г. Развитие науки в российских вузах как новый приоритет государства / И.Г. Дежина // Социология науки и технологии.- 2011.- Т. 2.- № 2.

3. Гимпельсон, В. Выбор профессии: Чему учились и где пригодились?/ В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, Т. Карабчук и др.- М. : ГУ- ВШЭ, 2009.

4. Гришин, Д.В. Формирование системы мотивации обучения и трудоустройства выпускников профильных учебных заведений / Д.В. Гришин, М.К. Касьянова, Д.В. Николаев и др.- Казань, 2009.