Солдатова М. Н.

Научный руководитель: Газизова Т.В.

Сибирский Федеральный университет, Россия

Обучение детей младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями (на примере детей с девиантным поведением)

Закон «Об образовании» предъявляет новые требования к организации образовательного процесса, в частности, в нем говорится, что включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс необходимо с целью их социализации.

По мнению Эльконина Д.Б младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Особенности младшего школьного возраста таковы, что начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося в возрасте 7 лет. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе и семье. Это означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения. Дети, недостаточно подготовленные физически, психологически и педагогически к этому режиму, привыкают к нему с трудом. У них возможны срывы, конфликты. В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей.

Учась в школе, дети стараются адаптироваться в мире, вне семьи, хотят подражать детям своего возраста и пола, хотят стать более самостоятельными, независимыми от родителей и поэтому они готовы тратить много времени и сил на изучение окружающего мира. Часто для того, чтобы выйти из-под опеки взрослых, они проявляют грубость, что может поспособствовать развитию агрессивности.

Именно на этом этапе важно увидеть в ребенке проявление девиантного поведения. Оно может быть обусловлено психологическими особенностями. Не каждый ребенок способен принять быстрые изменения в своей жизни, из чего следует сопротивление, желание, чтобы было как прежде и как следствие агрессивные реакции: грубость, отказ выполнять требования, нервное реагирование на замечания (психуют, злятся, разбрасывают предметы, портят принадлежности). Важный фактором является отношение ребенка с девиантным поведением к людям, к себе, и к окружающей его среде. Таким детям свойственно искажение в общественной направленности личности, несформированность устремлений.

Особенности детей младшего школьного возраста с девиантным поведением, заключаются в: искаженном представление о поведении в обществе; в некоторых случаях замкнутость в общении со сверстниками, а в некоторых чрезмерная общительность; проявление детьми младшего школьного возраста сопротивления, грубости, отказ выполнять требования, нервное реагирование на замечания.

Опыт работы педагогов по социализации детей с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы, показывает, что существует несколько форм и способов организации работы: проектная деятельность, организация и проведение классных часов на нравственно-этическую тематику, профилактическая работа, беседы и коллективная деятельность. Особое внимание педагоги уделяют созданию ситуации успеха, организации опосредованного воспитательного воздействия с привлечением всего классного коллектива, предлагается завести «Папку достижений» в которой дети с учителем будут отражать свои успехи, будь то творческие работы или отлично написанная контрольная.