Бедевельська М.

Мукачівський державний університет

Обґрунтування структури педагогічної майстерності майбутніх вчителів англійської мови

В Україні формується нова ідеологія та практика життєдіяльності сучасної школи як соціально-педагогічної системи, результатом якої є забезпечення сучасної якості освіти на підставі збереження її фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства й держави. Проблема ефективності, результативності педагогічного процесу може бути розв'язана лише за умови забезпечення високої компетентності та професійної майстерності кожного педагога.

Феномен педагогічної майстерності вивчали багато вітчизняних науковців і практиків педагогів. Так, В. Андрущенко, В. Бех, В. Журавський, М. Згуровський, В. Лутай, М. Михальченко, В. Огнев’юк, М. Романенко, Н. Скотна, М. Степко, В. Цикін, В. Шинкарук та інші досліджували систему професійної підготовки вчителя та формування його педагогічної майстерності.

В. О. Сухомлинський зазначав, що суттєвою умовою майстерності педагога є глибина знань, широкий інтелектуальний кругозір, а причиною її втрати окремими вчителями є їх "духовне окостеніння", яке виникає тоді, коли вони не поповнюють своїх знань [2, с. 197]. Тому в основі педагогічної майстерності вчителя іноземної мови загальна навчально-інформаційна компетентність, до якої входять такі уміння: швидко актуалізувати й відтворювати потрібну інформацію; самостійно шукати нову інформацію з різних джерел; вміння користуватися інформаційно-комунікативними технологіями; користуватися каталогами, складати бібліографію; користуватися різноманітною довідковою літературою; працювати з графіками, схемами, таблицями, картинами; знати й застосовувати прийоми швидкого читання; використовувати прийоми розуміння тексту; загальномовленнєві вміння.

Найбільш важливою для педагогічної майстерності вчителя іноземної мови вчені вважають комунікативну компетенцію, під якою розуміють здатність спілкуватися усно і письмово з носієм мови в реальній життєвій ситуації. При цьому особлива увага приділяється смисловій правильності вислову, а не тільки правильності використаних мовних форм.

В основі дидактичної компетентності вчителя іноземних мов набутий синтез знань (психолого-педагогічних, соціальних, загальноосвітніх); умінь (професійно-педагогічних, спеціальних, самоосвітніх); творчої педагогічної діяльності, що трансформується з потенційного в реальне, має діяльнісний характер і функціонує у вигляді способів діяльності, необхідних вчителю для проектування власної технології навчання школярів, конструювання логіки навчального і виховного процесу, розв'язання труднощів і проблем.

Методична компетентність –важливий елемент педагогічної майстерності вчителя іноземної мови. На уроках іноземної мови учні повинні усвідомити, що міжкультурне взаєморозуміння пов’язане з проблемами і непорозуміннями, які не вирішуються навіть досконалим володінням іноземною мовою. Саме вчитель може підготувати особистість до толерантного сприйняття інших культур і народів і до визнання рівноправності культур та верховенства загальнолюдських цінностей.

До соціокультурної компетенції вчителя іноземної мови В. О. Калінін відносить такі знання та уміння [1, с. 133]: полілогічні уміння діалогу культур, фонові знання, країнознавчі знання, знання правил вербальної та невербальної поведінки.

Дослідники педагогічної майстерності вчителя іноземної мови виділяють професійну рефлексію як одну з її складових. Рефлексивні здібності особистості характеризують інтелект людини, гнучкість її поведінки, спілкування. На думку В. В. Боритко [1, с. 146], рефлексія не просто усвідомлення того, що є в людині, але й перетворення самої людини, її індивідуальної свідомості, особистості, здатності до пізнання та діяльності. Педагогічна рефлексивність – це аналіз власної діяльності у напрямі усвідомлення педагогічних дій, що дозволяє виокремити складові успіху або виявити причини невдачі своєї діяльності.

Наочно складові педагогічної майстерності вчителя іноземної мови на основі

компетентнісного підходу зобразимо на рис. 1.

Рис. 1. Структурна схема педагогічної майстерності вчителя іноземної мови на базі компетентнісного підходу.

Визначення структури педагогічної майстерності вчителя іноземної мови на основі компетентнісного підходу є кроком до обґрунтування педагогічних умов її формування при підготовці майбутніх фахівців у вищому навчальному закладі.

Література:

1. Професійна педагогічна освіта: компетентісний підхід: монографія / за ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – 412 с.

2. Сухомлинський В.О. Вибрані твори. В 5-ти т. – Т. 5 / В. О. Сухомлинський – К. : Рад. школа, 1977. – 639 с.