Архипова А.А., к.т.н. Сырейщикова О.А.,

д.э.н. Христофорова И.В., к.т.н. Архипова Т.Н.

Финансово-Технологичеcкая Академия, Россия

Дизайн учебно-воспитательного пространства

мира образования

В настоящее время перед образованием поставлена задача развития и воспитания всесторонне и гармонично развитой творческой личности, мотивированной на самообразование и саморазвитие, востребованной в условиях современности [1]. Общество испытывает потребность в активном и деятельном человеке, целеустремленном творчески, который сознает необходимость скорейшего создания культурной и образовательной среды. Это предопределяет создание образовательного пространства, в котором каждый сможет самоопределиться, реализовав творческие запросы разнообразными средствами и способами развивающей деятельности. В современной сфере педагогики имеются разнообразные вариативные системы образования [1,2,4]. В настоящее время методологическая основа для проектного осуществления принципа вариативности создается движением эстетики и педагогики навстречу друг другу.

Современной школе необходима разработка дизайнерских технологий, позволяющих связать между собой воспитательную, образовательную, эстетическую и эмоциональную среды и наиболее эффективно сформировать гармоничную личность.

Школа учит детей адекватно вести себя не только с друзьями, но и в любом коллективе, вырабатывает понятие о различных сферах жизни, помогает грамотно сформировать четкую и правильную систему ценностей. Кроме того, школа воспитывает эстетически развитых, гармоничных, внутренне красивых граждан.

Президентом РФ Д. Медведевым в феврале 2010 года утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», которая предполагает как переход на новые образовательные стандарты, так и изменение инфраструктуры школы. Согласно данному проекту документа, школы должны иметь вид современных зданий с дизайнерским оригинальным оформлением, с функциональным и качественным архитектурным решением. Проектом документа предусмотрено получение действительной отдачи в том случае, если школа проявит себя как центр информации и творчества, а также спорта, культурной и интеллектуальной жизни. [3, 4].

Интерьер - это внутреннее пространство какого-либо здания или помещения, имеющего функционально эстетичную организацию. Интерьер школы способствует осуществлению учебно-воспитательной деятельности. [4].

Когда цвет и впечатление от него (его воздействие) не совпадают, цвет производит диссонирующее, подвижное, нереальное и мимолётное впечатление. Факт превращения материальной данности формы и цвета в виртуальную вибрацию даёт художнику возможность выразить то, чего нельзя передать словами. Возможность симультанных превращений заставляет нас при работе над цветовой композицией начинать с оценки действия цвета и затем уже в соответствии с этим думать о характере и размерах цветовых пятен.

Когда мы оформляем интерьер помещения, то влияем на его цветовое решение, а это цветовое решение в свою очередь влияет на нас. Вот почему одно помещение вызывает у нас хорошее, легкое, приподнятое настроение, в другом мы чувствуем – угнетенность, оно подавляет, сдерживает! На самом деле все зависит от цветового решения интерьера. Цвет может оказывать разное психологическое воздействие на человека – то он возбуждает в нас чувство холода, а то теплоты, он может придавать бодрости или наоборот, усталости, легкости или тяжести. Цветовое решение интерьера может визуально, как расширять пространство, так и сужать его, делать меньше, теснее. С помощью цвета можно придавать интерьеру прозрачность и массивность, раскрытость или замкнутость.

Доказано, что грамотно подобранный цвет для помещения цеха, к примеру, повышает производительность труда работающих, а правильно и удачно подобранный цвет интерьера квартиры может влиять на умственную деятельность человека, а также влияет на самочувствие и здоровье.

Большую роль в оформлении интерьера играет цветовое решение его. Восприятие цвета, в противоположность к его физико-химической реальности, является реальностью психофизиологической. Это необходимо учитывать при проектировании помещений образовательных учреждений.

Таким образом, из отмеченного выше следует, что имеется необходимость разработки типа образовательных учреждений, в котором дизайн учебно-воспитательного пространства соответствовал бы полностью их профилю, а формирующие возможности образовательной среды наиболее полно были бы использованы в учебном процессе.

Литература

1. Архипова А.А. , Архипова Т.Н. Роль дизайна образовательной среды./ Материалы XIII Международной научно-практической конференции «Теория и практика современной науки». М., 2014, С. 153-154.

2. Гришан И.П. Менеджмент образовательных учреждений: Учебное пособие, Владивосток, ТИДОТ ДВГУ, 2002.

3. Д.Медведев. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" 04 февраля 2010 г. Пр-271. http://минобрнауки.рф.

4. Архипова А.А. , Сырейщикова О.А., Христофорова И.В., Архипова Т.Н. Вариативность дизайна образовательной среды./ Материалы XIII Международной научно-практической конференции «Теория и практика современной науки». М., 2014, С. 155-159.