Педагогические науки/6. Социальная педагогика

к.п.н., доцент И.В.Коровайко, магистрант Тлеубек Б.

Павлодарский государственный университет им.С.Торайгырова, Казахстан

Использование метода тренинга в социальной работе с неблагополучной семьей.

Деформация личности начинается с раннего детства, под влиянием семьи, ее психологической неустойчивости. Именно на этой стадии под влиянием неблагоприятных факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки. «Если в семье нет гармонии чувств, если не создана нравственная атмосфера, если взрослые подвержены низменным человеческим страстям, то развитие личности осложняется, семейное воспитание из безусловно положительного становится отрицательным фактором формирования личности» [1, c.98].

Среди функционально несостоятельных, несправляющихся с воспитанием детей, семей выделяют семьи, характеризующиеся неблагоприятными социально-психологическими факторами, так называемые конфликтные семьи, где хронически обострены отношения супругов, и педагогически несостоятельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений. В таких семьях наблюдаются неправильные стили детско-родительских отношений: жестко-авторитарный, педантично-подозрительный, увещевательный, непоследовательный, отстраненно-равнодушный, попустительски-снисходительный и др. Далеко не всегда родители в таких семьях могут без помощи специалиста перестроить стиль отношений в семье, выйти из затянувшегося внутрисемейного, школьного или другого конфликта[2, с.198].

Есть значительное число семей, условия в которых настолько тяжелы, что они угрожают жизни и здоровью детей. Это, как правило, семьи с криминальными факторами риска, где родители из-за своего антиобщественного или преступного образа жизни не создают элементарных условий для воспитания детей, допускается жестокое обращение с детьми, женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в преступную и антиобщественную деятельность.

Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтами десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями[3, с.294]. Такие семьи представляют наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей. Жизнь детей в таких семьях зачастую находится под угрозой.

Ошибки семейного воспитания исправить гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчеты семейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особенно трудно поправимы и тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту и взаимопонимание. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка.

Существующие проблемы в функционировании семьи на современном этапе обуславливают необходимость оказания ей помощи со стороны общества. Анализ педагогической литературы, некоторые исследования показывают, что это возможно посредством проведения социально-психологических тренингов с семьей.

Работа специалистов социальной службы часто направлена на обучение клиентов навыкам, позволяющим успешно справляться с жизненными трудностями, и в первую очередь коммуникативным навыкам. Хорошо зарекомендовал себя в этом направлении социально-психологический тренинг. Тренинг это многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека[4, c.147]. Социально-психологический тренинг - это практика психологического воздействия в работе с неблагополучной семьей, основанная на активных методах групповой работы, представляющая собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе.

Основная идея таких тренингов в том, что люди живут в семьях, но чаще всего они не отдают себе отчета в том, как они в них участвуют, какими их видят их близкие люди, каковы реакции, которые вызывает их поведение у других людей. Чтобы выработать новые эффективные формы поведения, человек должен преодолеть свои патологические привычки и комплексы и научиться видеть себя так, как его видят близкие. В процессе группового взаимодействия приходит принятие ценностей и потребностей других. Реакции других на тебя и твои на других в группе могут облегчать разрешение межличностных конфликтов в семье. В поддерживающей и контролируемой обстановке человек может обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений среди членов своей семьи[5, c.80].

Во время совместных тренингов со специалистом, человек приобретет определенный навык, который может пригодиться в жизни. Уникальность тренингового метода заключается в том, что совершаемые ошибки не влекут за собой серьезных последствий, как это происходит в жизни. Здесь можно очень четко рассмотреть, что именно мешает добиться успеха в тех или иных взаимоотношениях, в той или иной деятельности. Именно в этом и заключается основная задача социально-психологического тренинга – на практике отрабатывать те приемы, которые хотелось бы освоить, чтобы потом в жизни уметь правильно ими пользоваться.

Успешная тренинговая работа с неблагополучными семьями легла в основу нашей исследовательской деятельности. В зависимости от подхода к участникам тренинга жизненных умений нами были выделены три основные модели, которые включали различное количество развиваемых жизненных умений:

Модель 1: решение семейных проблем, общение, совладающее поведение, умение управлять собой и развития Я-концепции.

Модель 2:межличностное семейное общение, решение проблем и принятие решений.

Модель 3:эмоциональный контроль, межличностные отношения, взаимопонимание, взаимоподдержка.

В качестве средств тренинга нами использовались ролевые игры с элементами драматизации, создававшие условия для формирования эффективных навыков общения.

В качестве задачи тренинговой работы с неблагополучной семьей выступают определенные психологические феномены, заданные проблемами выбранной семьи и поставленными целями (например: в изменении существующей до начала работы (неэффективной, неадекватной и т.п.) системы отношений).

В процессе тренинговой работы мы пришли к выводу, что наряду с работой со всеми членами семьи, необходимо уделять внимание личностному общению. Тренинг личностного роста, где в центре внимания находятся психологические проблемы внутреннего характера, проводился нами как индивидуально, так и в группе.

Эффективность тренинга складывалась из трех слагаемых: практики; активности и желания участников изменить что-либо в себе или в своем поведении, а также поддержки полученных на тренинге знаний в реальной жизни. В этой связи мы предусматривали также и посттренинговое сопровождение клиентов.

Проведенное нами исследование по тренинговой работе с членами неблагополучных семей показало свою эффективность, так как дало положительные результаты, выражающиеся в повышении её воспитательного потенциала. Совместные тренинговые занятия детей и родителей из неблагополучных семей способствали установлению доверительных отношений, формированию адекватных форм взаимодействия, налаживанию положительных связей в детско-родительских отношениях, личностному росту и тех и других.

Результатами проведенных семейных тренингов стали: возросшая (адекватная) самооценка, изменение стратегий поведения в семье, снятие барьеров в общении. Все, что на наш взгляд, создает условия для улучшения внутренней семейной обстановки.

Литература

1. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т. Гончарова // Народное образование. 2002.- № 6- С.98.

2. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка (Методическое пособие для специалистов муниципальных служб) // Журавлева Е.А, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. Кротова С.И., Козлова О.В., Беляева А.А. - М.: МГУ, 2003 - 195с.

3. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. / Н.Ф. Дивицына - Ростов на Дону.: Бином , 2005 - 274с.

4. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2007- 147с.

5. Вербовая Н.В., Осипенко В.Е. Тренинг социального действия: Методическое пособие. – Калининград, 2006- 80 с.

6. Макеев Г.А. Семейная жизнь и дети./ Г.А. Макеев.- Волгоград.: Просвещение, 1987- 253с.