Педагогические науки /5.Современные методы преподавания

К.п.н. Жмурова И.Ю.

Южный федеральный университет, Россия

Компьютерное тестирование по дисциплине «Основы дискретной математики» как средство контроля знаний бакалавров педагогического образования

Инновационные процессы, предопределяющие реформирование российского образования, неминуемо порождают необходимость создания и внедрения новых педагогических технологий. Педагогическое сообщество анализирует многообразные варианты содержания образования, новых дидактических технологий, использования возможностей современной методики в повышении результативности учебного процесса, обеспечении качества образования.

Появление и развитие компьютеров привело к формированию новых технологий в различных сферах научной и практической деятельности, что позволяет говорить о переходе к информационному обществу. Информационные технологии порождают фундаментальные изменения практически всех аспектов современной жизни, в том числе и образования. Современный этап развития образования можно охарактеризовать существенными изменениями его содержания, структуры, внедрением в образовательный процесс новых педагогических технологий. В частности, одним из мощных средств модернизации образовательного процесса является конструктивное внедрение и активное применение информационных и коммуникационных технологий.

Особенно актуальной становится проблема создания новых технологий в педагогико-математическом образовании. Использование информационных образовательных технологий в педагогическом образовании преследует две взаимосвязанные цели: во-первых, это интенсификация учебного процесса и, как следствие, повышение эффективности профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования по профилю «Математика», а во-вторых, что не менее важно, это формирование опыта педагогико-математической деятельности. Внедрение информационных технологий в учебный процесс позволяет решить разнообразные педагогические задачи, в частности, большие возможности информационно-коммуникационные технологии дают для организации самостоятельной работы студентов.

Одним из организационно-методических средств обеспечения самостоятельной работы мы считаем компьютерное тестирование. В частности, оно может использоваться как средство контроля (входного, рубежного, промежуточного, итогового), так и как средство обучения.

Использование компьютерного тестирования в качестве средства контроля обладает целым рядом преимуществ по сравнению с другими средствами. Так, например, тестирование позволяет обеспечить полную объективность контроля, исключить случайные факторы, его результаты мгновенно обрабатываются. С помощью компьютерного тестирования можно одновременно осуществить одновременную проверку знаний всего курса или потока студентов, обеспечив практически неограниченное количество вариантов, исключив тем самым списывание. Ценной возможностью компьютерного тестирования является работа в дистанционном режиме, что особенно важно для обучения студентов-заочников.

Опишем опыт контроля знаний с помощью компьютерного тестирования по дисциплине «Основы дискретной математики» в Педагогическом институте Южного федерального университета. Эта дисциплина согласно учебному плану изучается на первом курсе факультета математики, информатики и физики, поэтому при ее изучении особенно остро встает вопрос об осуществлении преемственных связей между школой и вузом. Одной из основных целей данной дисциплины является формирование логической грамотности, необходимой для изучения математических дисциплин.

Тестирование использовалось для организации итогового контроля (зачета) по Основам дискретной математики. Тестовые задания составлялись на основе учебных материалов по данной дисциплине. Уровень сложности тестовых заданий соответствовал уровню сложности заданий, решавшихся студентами на практических занятиях. Все задания теста соответствовали области содержания и адекватно отражали все ее элементы. При составлении дистракторов были учтены типичные ошибки студентов.

Для контроля были отобраны следующие темы: элементы теории множеств, элементы математической логики, бинарные отношения, отображения, элементы комбинаторики. Каждый вариант теста включал по 4 задания из каждой темы.

Нами были разработаны 400 заданий для аттестационного тестирования. Для подготовки и самоконтроля специально был сформирован вариант, который использовался как демонстрационный.

В качестве программной оболочки теста мы использовали свободно распространяемую программу My Test X (http://mytest.klyaksa.net).

Выбор программной оболочки для организации тестирования определился многочисленными ее достоинствами. Так, например, программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно) вариантов ответа. Такое разнообразие позволяет готовить тестовые задания для самых разнообразных дисциплин – как математических, так и гуманитарных.

Редактор тестов, входящий в программу позволяет использовать в тесте логические и математические символы, рисунки, чертежи и графики, что особенно важно для тестирования по математическим дисциплинам. Задания теста формируются из тестовой базы случайным образом, что позволяет создать практически неограниченное (80⁵) количество вариантов. Кроме того, дистракторы в тесте также выводятся в случайном порядке.

Программа My Test X позволяет организовать как сетевое, так и локальное тестирование, при необходимости за небольшое время можно сформировать «бумажные» варианты – для проведения бланочного тестирования.

В соответствии с принятой классификации тестов используемый нами тест по Основам дискретной математики является:

· по целям использования – итоговым, так как проводится по окончании обучения и служит для оценки результатов обучения, т.е. определяет его эффективность;

· по подходам к разработке – критериально-ориентированным, так как предназначен для определения уровня освоения студентами содержания дисциплины ОДМ по критерям, которые были определены заранее. Этот тест дает возможность получить полную и объективную информацию об учебных достижениях каждого студента в отдельности и всего курса в целом;

· по средствам предъявления – компьютерным, так как он реализуем на компьютере с возможностью дистанционного прохождения;

· по степени однородности задач – гомогенным, поскольку предназначен для контроля знаний и умений по одной дисциплине – Основы дискретной математики;

· по направленности – тест учебных достижений, направленный на измерение уровня знаний студентов по ОДМ;

· по специализации – узкоориентированным, так как предназначен для выявления учебных достижений обучающихся по отдельной дисциплине.

При подготовке к тестированию студентам предлагалось пройти тест самостоятельно. Для этого использовался демонстрационный вариант, который был размещен в информационно-образовательном пространстве Южного федерального университета – цифровом кампусе – за 10 дней до итогового зачета.

Зачет проходил одновременно для всего курса в компьютерных аудиториях факультета математики, информатики и физики. Оценка «зачтено» выставлялась за правильное выполнение более чем 60% заданий. В тесте использовались задания как закрытого типа (с одиночным и множественным выбором, установление соответствия, указания истинности или ложности утверждений), так и открытого (ручной ввод числа, ручной ввод текста).

После первой попытки прохождения теста зачет получили 78% студентов. Результаты каждого студента соответствовали тому уровню знаний, который он демонстрировал в процессе изучения основ дискретной математики, что свидетельствует об адекватности теста и объективности оценки знаний студентов. Студенты проявили положительное отношение к новой форме итогового контроля и отметили безусловную полезность демонстрационного варианта тестирования.

Таким образом, использование тестовых технологий в подготовке бакалавров педагогического образования по профилю «Математика» является эффективным и действенным средством контроля знаний студентов.