Рябоконь С.И.

Красноградський колледж Коммунальное учреждение „Харьковская гуманитарно-педагогическая академия” Харковського обласного совета

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КАК ЦЕЛЕВАЯ ФУНКЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ВУЗОМ

Основной целью воспитательной работы в вузе должно быть разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающего высокой культурой, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Следует отметить, что при традиционном подходе воспитательный процесс представляют и осуществляют как моносубъективный, воспитание же в целом рассматривается как специально организованное педагогическое влияние на личность. Это определение отображает только внешнюю сторону воспитательного процесса, то есть деятельность воспитателя.

Если же процесс воспитания трактовать как закономерное непрерывное и последовательное изменение моментов развития взаимодействующих субъектов (А. Киричук), то его можно рассматривать как социально-личностное явление, в котором и педагог, и воспитанник выступают субъектами педагогически целесообразного и морально-этического взаимодействия на уровне сотрудничества и сотворчества.

Процесс воспитания зависит от объективных и субъективных факторов. Объективными факторами являются: особенности развития Украины вообще и системы высшего образования в частности; построение экономики на рыночных принципах; особенности развития социальной сферы; возрождение национальных традиций, обычаев, обрядов, народной педагогики; расширение сферы общения с иностранными гражданами; влияние естественной среды.

К субъективным факторам относят: социально-педагогическую деятельность семьи и общественных организаций; учебно-воспитательную деятельность учебных заведений в лице их работников; целеустремленную деятельность средств массовой информации; воспитательную деятельность культурно-образовательных учреждений и деятельность церкви.

Педагогический опыт свидетельствует, что развитие педагогического мастерства, успех формирования профессионального облика будущего педагога зависит не только от цели или содержания педагогического образования, воспитания, но и способов организации учебно-воспитательного процесса.

Главными направлениями воспитательной работы в высшем учебном заведении являются: формирование научного мировоззрения; гражданское и патриотическое воспитание; правовое, моральное, художественно-эстетическое, трудовое, физическое, экологическое, профессионально-педагогическое воспитание. На всех этапах процесса воспитания осуществляют педагогическое руководство, управление этим процессом.

Управление процессом воспитания – деятельность педагогов, которая обеспечивает планомерное и целеустремленное воспитательное влияние на воспитанников. Оно предусматривает, прежде всего, подбор содержания воспитательной работы с учетом требований общества к уровню воспитанности студенческого коллектива вообще и каждого его члена в частности. Для реализации содержания воспитания нужные формы, методы и приемы воспитательной работы, которые бы импонировали студентам. Все это поможет сделать воспитательный процесс целеустремленным и систематическим. Суть управления воспитательным процессом – выявление воспитательных возможностей семьи, общественных организаций, культурно образовательных учреждений, средств массовой информации для более эффективного использования их влияния на студентов. В процессе управления воспитанием важно организовывать и направлять коллективную и индивидуальную жизнь и деятельность студентов, создавать условия для обогащения их собственного опыта. Поэтому первостепенное значение имеет установление гармоничных отношений между воспитанниками и воспитателями на демократических и гуманистических принципах.

Управление воспитательным процессом следует направлять на развитие самостоятельности, инициативности студентов. Это возможно при условии, что педагоги нацеливают студентов на самостоятельный поиск интересных видов деятельности, самостоятельное обеспечение необходимых для их осуществления условий. Поэтому задание педагогического коллектива – помочь студентам самостоятельно организовать деятельность в высшем педагогическом учебном заведении I-II уровней аккредитации и за его пределами. Воспитание самостоятельности, инициативности студентов не должно приуменьшать руководящей роли педагога. Он должен оставаться мудрым старшим другом и наставником, но на условиях сотрудничества.

Управление процессом воспитания нуждается в постоянном изучении результатов воспитательной работы, уровня воспитанности студентов и коллектива, воспитательных возможностей педагогического коллектива и родительской общественности, коррекции содержания и методики воспитательного процесса с целью их усовершенствования.

Воспитательные аспекты становления личности специалиста входят в число ключевых функций педагогической деятельности высших учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации. Система воспитания студентов в педагогическом вузе должна быть ориентирована на развитие потребностей личности в достижении успеха, реализации своих целей и самоутверждения, формировать качества личности, обеспечивающее ей включенность в различные сферы жизнедеятельности общества. Говоря другими словами, в качестве главной интегральной цели воспитания можно считать формирование культурной, разносторонне развитой личности студента, жизнеспособной и социально-активной в условиях изменяющейся социальной среды. Воспитание студентов в вузе определяется значимыми для студента личными и общественными проблемами, опыт решения которых он приобретает на основе получаемого им профессионального образования.