Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного про­цесса

 

Щорс В.В.

Винницкий государственный педагогический университет

имени Михаила Коцюбинского, Украина

 

Педагогические условия гуманистических взаимоотношений подростков во внеурочное время

 

Гуманистическое воспитание в современном обществе должно формировать современную мобильную, социально активную, толерантную личность. Каждый человек создает свой микрокосмос, свою среду обитания, в котором выражает свое многогранный творческий потенциал. Начали появляться новые парадигмы образования и воспитания, при которой проблема гуманизации приобретает более глубокое и качественно новое содержание, а характер решения ее задач определяет степень их влияния на пути будущего развития общества. Одной из основных характеристик гуманизации является  инвестирование в личность общечеловеческих ценностей, в основе которых — идеалы добра, справедливости, служения народу.

Особенности системного подхода к проблеме воспитательной работы раскрыто в трудах М. Алемаскина, М. Болдирева, М. Бехерова, М. Кагана, А. Караковського, М. Красовицкого, Б. Кобзаря, Л. Новиковой, Н. Ничкало, И. Марьенко, Г. Победоносцева, Н. Саливановой, Е. Столяренко и др.

Специфика организации внеурочной работы в современном общеобразовательном учреждении с психологического подхода исследуются в научных изысканиях И. Казанжи, А. Капской, Л. Колбановского, С. Максименка, В. Рыбака, Л. Соколова, Д. Федоренко, Е. Черной и др.

Взаимоотношения в ученических коллективах освещали в своих трудах Н. Аникеева, В. Богословский, А. Макаренко, А. Петровский, В. Секун, С. Соловейчик, В. Шпалинський и другие; моральные аспекты взаимоотношений — Т. Адорно, И. Бех, Д. Лихачев, О. Столяренко и др.; социальный аспект межличностных отношений стал предметом изучения П. Бергера, В. Лабунской, К. Рубчевского, Н. Смелзера и других.

Активное социально-психологическое обучение подростков аспектам гуманистических взаимоотношений  во внеурочное время  реализовывается при помощи социально-психологического тренинга. Основные положения тренинговой деятельности  раскрыты в научных трудах И. Вачкова, В. Захарова, Г. Ковалевой, Н. Клюевой, С. Петрушина, О. Писковой, Т. Яценко.

Анализ изученных философских, психологических, педагогических научных источников позволяет уточнить определение воспитание, как целенаправленная деятельность старшего поколения по развитию, обучению и социализации подрастающего поколения, формирование личности. Оно есть условием нравственного потенциала личности, что позволяет ей нормативно действовать в различных социальных ситуациях [39, с. 66].

Цель воспитания состоит в том, чтобы сформировать реальную, гуманистическую личность, способную в новых социально-экономических и политических условиях вносить вклад в преобразование общественной жизни и совершенствования.

Процесс воспитание гуманистической личности основывается на представлении о самоценности индивидуума, осознанности смысла жизни, собственной свободе действий, саморазвитии личности (самопознании, самосознании и самореализации).

Формирование гуманистических взаимоотношений подростков во внеурочное время осуществляется в процессе разнообразной воспитательной деятельности. Содержание воспитательной работы — это комплекс идей, примеров, фактов, использованием которых в учебно-воспитательном процессе достигаются конкретные цели и задачи, содержание реализуется через различные формы.

Формами и видами внеклассной работы с учащимися являются: 

- выполнение внеурочных задач;

- посещение занятий кружка, факультатива;

- участие в массовых тематических мероприятиях (литературных вечерах;  смотрах-конкурсах художественной, технической и других видов творчества;  встречи с учеными, научными работниками, людьми, работающими в сфере интересов учащихся; участие в различных научно-практических конференциях;  конкурсах, концертах, постановках, спортивных соревнованих; КВН, «Что?Где?Когда?», «Как стать миллионером»; викторинах, интеллектуальных аукционах; творческих тренингах и интеллектуальных играх; бизнес-шоу;  телерадиовикторинах; интеллектуальных марафонах);

- уроки (памяти, доброты, милосердия), беседы, диспуты, ученические собрания, линейки и др.;

- экскурсии, походы, совместное неформальное проведение времени.

Богатые воспитательные возможности заключаются в объединении учащихся в современные формальные организации. Самими популярными среди школьников есть: союз старшеклассников «Лидер», школьная служба понимания «Медиация», ассоциация детских омбудсменов, волонтерские отряды, тренинговые группы, отряды юных инспекторов дорожного движения, а также пожарные дружинники.

Конкретнее остановимся на ассоциации детских омбудсменов. Основными принципами деятельности омбудсмена является законность, соблюдение и защита прав ребенка, доступность, конфиденциальность, ответственность за соблюдение этических и правовых норм при оказании помощи.

Основными задачами детских омбудсменов являются:

- Содействие реализации Конвенции ООН о правах ребенка в школе;

- Повышение информированности детей и общины города об их правах, через органы образования и средства массовой информации;

- Мониторинг состояния соблюдения прав детей в учебном заведении;

- Решение вопросов, касающихся защиты прав детей, как приоритетных в местных органах власти, а также содействие изменениям в отношении общественности города к проблемам детей;

- Оказание конкретной помощи детям, права которых нарушены, путем обращения в органы власти и правоохранительные органы.

В Винницких школах детские омбудсмены проводять информационные минутки о правах и обязанностях школьниов, про основные статьи Конвенции ООН о правах детей, о здоровом образе жизни. Принимают участие в проведении недели права, посвященном Международному дню права, недели здорового образа жизни, недели превентивного воспитания «Детство без насилия», недели инклюзивного образования «Моя школа - открыта для всех» и недели социальной поддержки «Сознательное настоящее - счастливое будущее». Во время недели права проводят воспитательные часы на тему: «Наши права - счастливое детство». Целью интерактивных занятий было рассказать ученикам об их правах и свободах, согласно Конвенции ООН о правах ребенка; научить правильно реализовывать свои права; воспитывать у сверстников уважительное отношение к собственной личности и другим.

Во время таких занятий в учащихся сформировывается ответственность за конкретную деятельность, за свое мнение, за ее содержание и последствия. Также вырабатывается связь подростков с окружающей действительностью, возникает ее целостность, они становятся участниками  социальных событий, о которых рассуждают. Взаимоотношения между учениками способствуют формированию у них адекватной самооценки и самоконтроля, они учатся выявлять свои индивидуальные способности, исполнять ролевые обязанности и отчитываться за свои действия.

 

Список использованной литературы

1.     Кравченко С. А. Социологический энциклопедический русско-английский словарь : Более 10 000 единиц / С. А. Кравченко. ¾ М. : ООО «Издательство Астрель» : ООО «Издательство АСТ» : ООО «Транзиткнига», 2004. ¾ 511c.