К.х.н. Савускан Т.Н., к.ф.-м.н. Данко С.П.

Южный федеральный университет, Россия

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КУЛЬТУРА КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДИЗАЙНЕРА

В соответствии с ФГОС III поколения студенты направлений «Дизайн», «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» (бакалавриат) изучают в качестве федерального компонента дисциплину «Основы современных концепций естествознания» в объеме 108 ч (3-х зачетных единиц), из них 64 ч – аудиторных занятий. В наших работах [1,2] рассмотрены пробле-мы естественнонаучной картины мира и единой культуры при изучении указанной дисциплины.

Настоящая работа посвящена формированию профессиональной культуры дизайнера при изучении дисциплины «Основы современных концепций естествознания» на основе сложившегося опыта её преподавания в архитектурно-художественном вузе.

Этому во многом способствует большой интерес со стороны студентов к изучению дисциплины. Они творчески готовятся к коллоквиумам, выступают с докладами на студенческих научно-практических конференциях, проходят тестирование, активно участвуют в дискуссиях по актуальным вопросам есте-ствознания, выполняют рефераты по материалам, выходящим за рамки рабочей программы.

Преподавание дисциплины формирует мировоззрение студента-дизай-нера, помогает создать естественнонаучную картину окружающего мира, понять его сложность и многообразие.

Велико значение данной дисциплины, которая через систему знаний о закономерностях и законах, действующих в природе, расширяет представления студентов-дизайнеров:

1) о месте человека в эволюции Земли;

2) о направлениях и путях развития в научно-технической и органи-зационно-экономической сферах деятельности человека;

3) об использовании новых подходов к достижению более высокого уровня выживания человечества в условиях надвигающейся экологической катастрофы.

В соответствии с этими представлениями курс «Основы современных концепций естествознания» имеет следующие задачи:

1) ознакомить студентов-дизайнеров с основными концепциями современ-ного естествознания;

2) дать будущим дизайнерам представления о едином процессе развития, охватывающем неживую природу, живое вещество и общество; об уровнях организации материального мира и процессов, протекающих в нем, выступающих звеньями единой цепи;

3) вооружить студентов знаниями закономерностей развития природы и общества;

4) формировать умения и навыки практического использования достижений науки, ставящих конечной целью адаптацию человека к окружающей среде и достижение рационального природопользования;

5) создать предпосылки для развития, заложенного в каждом человеке интеллектуального потенциала, способствующего профессиональному и личностному росту.

Этот курс призван вооружить студентов знаниями, отвечающими совре-

менному уровню развития естествознания, давая логически обоснованную систему знаний. В пределах курса высказываются последние идеи, гипотезы, точки зрения на важнейшие вопросы, находящиеся в русле естественнонаучной культуры.

Практика получения знаний в области естественных наук связана с умением применять эти знания, оперировать ими в дизайне и декоративно-прикладном искусстве.

Датский ученый Н.Бор открыл, используемый в квантовой механике принцип дополнительности: «Получение экспериментальных данных об одних физических величинах, описывающих микрообъект, неизбежно связано с изменением таких данных о других физических величинах, являющимися дополнительными к первым».

В микромире такими взаимно-дополнительными величинами являются координата и импульс микрочастицы, и такая взаимно обусловленная потеря информации в измерениях отражается объективно в соотношении неопреде-ленностей.

Применение принципа дополнительности в искусстве вносит вари-ативность и индивидуальность, непохожесть и фантазийность и отсутствие полной определенности и прямолинейности. Этот принцип микромира заряжает художника-дизайнера вдохновением и уверенностью, что его композиция будет понята и лириками и физиками.

Взятые из искусства термины («электронное облако», «мезонная шуба», «кварки» и т.д.) естественнонаучной картины мира, отражают единство при-роды, которая не знает деления на естественные и гуманитарные науки.

Наиболее убедительным доказательством глубокого единства научного и художественного познания мира является существование синтетического метода познания природы-синкретизма ( от греч. «синкретизмос»-соединение). Представители этого направления – синкретисты - творческие личности, в каждой из которых соединены ученый и художник. У них гармонично и высокоактивно функционируют оба полушария головного мозга, взаимно усиливая друг друга (т.е., имея положительную обратную связь).

В образовательном процессе будущие дизайнеры изучают и гуманитарные и естественные науки. Такие студенты получают синкретическое образование. У синкретистов художник помогает ученому идеями, фантазией, новаторским подходом, наглядностью и образностью моделей, чувством красоты, изящества рассуждений. Ученый же помогает художнику глубоко и научно выразить результаты в произведениях искусства (композициях), делает последние актуальными, содержательными, верными истинному положению вещей.

В древности синкретизм был достаточно распространен в натурфилософской среде, когда почти каждый натурфилософ был художником, писателем, поэтом: Фалес, Демокрит, Платон, Пифагор, Лукреций Кар. В сред-ние века – Галилей, Д.Бруно, Н. Коперник, Омар Хайям, в эпоху Возрождения – Л.да Винчи, Р.Декарт, в Новое время, и особенно в эпоху Просвещения (XVIII в.) – М.В. Ломоносов, Д.Дидро, Б.Паскаль, Ж.Л.Бюффон, в XIX в.- А.П. Бородин (композитор и химик-органик). Ярким синкретистом являлся Мауритс Корнелис Эсхер (1898 – 1972) – голландский художник и ученый, который средствами изобразительного искусства исследовал топологические свойства пространства. Свои научные достижения Эсхер выражал на языке художественных гравюр, которых он создал более 150.

В рамках дисциплины «Основы современных концепций естествознания» студенты изучают общие понятия законы таких естественных наук как физика, химия, биология, астрономия, экология и др.

Совокупность естественнонаучных знаний позволяет формировать естественнонаучную культуру как необходимую составляющую профес-сиональной культуры дизайнера.

Литература

1. Данко С.П., Савускан Т.Н. Проблемы единой культуры при изучении

дисциплины «Основы современных концепций естествознания». – Архитектура устойчивого общества.- Материалы международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, ИАрхИ ЮФУ, 2011.- С. 295-299.

2. Данко С.П., Савускан Т.Н. Изображение естественнонаучной картины мира в рамках дисциплины «Основы современных концепций естествознания». NAUKA I INOWACJA – 2012,- MATERIALY VIII MIEDZYNAR.NAUK.-PRAKT. KONF. Vol. 8.-Przemysl: Nauka i studia, 2012. - С. 73-75.

Сведения об авторах

работы «Естественнонаучная культура как компонент профессиональной культуры дизайнера»

Ф И О	Савускан Татьяна Наумовна
Ученая степень, ученое звание	к.х.н., доцент
Должность	Доцент кафедры ландшафтного проектирования Южного федерального университета
Почтовый адрес	Россия, 344092, г. Ростов-на-Дону, бул. Комарова, 3/1, кв.28
Электронный адрес	dankoserge@yandex.ru
Ф И О	Данко Сергей Павлович
Ученая степень, ученое звание	к.ф.-м.н., доцент
Должность	Профессор кафедры геометрии Южного федерального университета
Почтовый адрес	Россия, 344092, г. Ростов-на-Дону, бул. Комарова, 3/1, кв.28
Электронный адрес	dankoserge@yandex.ru