Оразаева К.К.-старший преподаватель КазНПУ им. Абая, Алматы, Казахстан.

Ценности человеческой культуры по средствам

декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное искусство существует с древних времен, еще тогда древние народы умели обрабатывать дерево. Они украшали узорами свои дома, посуду и другие предметы быта. Для большинства народов художественная обработка древесины была самым развитым видом декоративного искусства.

Декоративно – прикладное искусство – это один из самых действенных способов развития личности, понимания ценностей народной культуры у подрастающего поколения. Тем более в развивающемся обществе, данный факт вполне закономерен. Благодаря изучению декоративно-прикладного искусства возрождается духовность народа, появляется возможность правильного воспитания молодежи в современном обществе. Проявляя интерес к истокам народной культуры, повышаются культурные качества нынешнего поколения.

Народное искусство это воплощение духа народа. Развивая этот мир богатый мир духовных и культурных ценностей, мы способствуем развитию культурного наследия народа. Опираясь на истоки, можно смело идти вперед, в будущее, развиваться, не утратив своей сущности.

Р.Н.Смирнова, П.П.Блонский, А.В.Бакушинская, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов – это авторы множества научных трудов, ученые, которые писали и подчеркивали значимость народного декоративного искусства в воспитании учащихся школ и высших учебных заведений. По их словам искусство способствует развитию и воспитанию творческих качеств, чувства прекрасного, вызывает положительные образные представления о культуре, о своей Родине. Ю.В.Максимова были даже попытки определить особенности восприятия детьми произведений декоративно-прикладного творчества.

М.Н.Скаткин утверждал, что иметь только природные качества и склонность. Необходимо культивировать и развивать врожденные качества через целенаправленное обучение, тем самым обеспечив высокий уровень творческий способностей.

Наиболее подходящий период для эффективного развитие этих способностей и их развитие – на ранних стадиях формирование личности.

Л.Н.Толстой, Л.А.Коменский, Д.Ж. Локк, Ж.Ж.Руссо, а позже К.Д.Ушинский в своих трудах затрагивали вопросы правильного анализа, учета и глубокого изучения индивидуальных способностей учащихся, в процессе воспитания и обучения, в разных возрастных категориях, будь то школы или высшие учебные учреждения. Кроме того была разработана педагогическая теория, основная идея которой заключалась в учете врожденных индивидуальных способностей человека и построении соответствующей программы обучения и воспитания. Данная теория имела множество интерпретаций, но суть ее оставалась общей. Коменский считал необходимостью учитывать те закономерности развития учащегося, которые присуще природе человека, то есть его врожденном стремлению к знанию, к труду, способности к многостороннему развитию, иначе говоря, соответствовать его природосообразности. Ж.Ж.Руссо, а затем Л.Н.Толстой имели общие понятия, но трактовали эту идею несколько иначе. Человек совершенен от природы и поэтому его воспитание не должно идти в разрез, с данным ему от природы совершенством, а лишь следовать за ним, направляя и развивая лучшие качества – так они считали. Несмотря на различные трактовки, все они сходились в одном, в процессе обучения и воспитаний необходимо более внимательно изучать обучающегося, выявлять его особенности, личностные качества и развивать их в дальнейшем.

Учеными доказан факт существования прямой зависимости между физически и умственным и нравственным развитием человека. Эти три основополагающие являются залогом развития нравственно здорового и культурного общества. Физическое воспитание тесно связано с совершенствованием органов чувств, зрения, слуха, что в свою очередь оказывает глубокое влияние на умственное развитие и формирование характера человека

Эстетическое воспитание подрастающего поколения, является важной составной частью развития общества. Благодаря чувственному познанию окружающего мира в этот период, формируется эстетическое представление о природе людей и о мире. Эстетическое воспитание способствует развитию творческих способностей детей, формирует эстетический вкус и потребности.

Воображение – очень ценное психологическое свойство человека. Представлений новых форм и образов, есть воображение. Воображение свойственно только человеческой природе Этот процесс можно наблюдать в любой человеческой деятельности. Фантазия – одно из разновидностей человеческого воображения, и, по сути, это величайшее качество. Развитию воображения способствует трудовой процесс. Благодаря труду оно и возникло. Представляя образ, какой либо вещи, человек может заранее продумать ее внешний вид, предусмотреть последовательность действий что бы изготовить ее. Представление того, каков результат будет достигнуть в результате последовательности определенных действий, это есть отличительная черта человеческой деятельность от поведенческих черт животных, это то что, составляет характерную особенность труда.

Учащиеся, у которых развитие воображение происходило на ранних этапах, способны создавать достаточно оригинальные работы, по средствам заранее продуманных последовательно разворачивающихся действий. В данном случае воображение развивается активно, и причиной тому специально проведенная работа по ее активизации.

Наиболее яркая особенность народного прикладного искусства – форма, это предельно лаконичный, продуманный, переданный с большой выразительностью образ, в который народный мастер вкладывает свой творческий замысел. Здесь особенно четко вырисовывается самое главное, все второстепенное отбрасывается. Образы, изложенные такие художественным способом, делают их более понятными и доступными для восприятия, в народном искусстве.

Нравственное и эстетическое формирование личности студента, это постоянный поиск ярких и доступных образов в декоративно-прикладном искусстве, поиск художественных достоинств в различных произведениях мастеров прошлого, тщательный анализ форм и содержания орнаментальных композиций и применение их на практике. Проанализировав мотивы народных росписей и орнаментов для воспроизведения их в своих работах, можно понять доступность техники исполнения, открыть для себя способы и приемы передачи выразительности тех или иных образов.

Выполняя свои работы, студенты используют мотивы народного орнамента. Это позволяет им освоить приемы творческих импровизированных образов, позволяет понять принципы художественного обобщения, учит сопоставлять формы, величины, положение элементов на плоскости предмета, комбинировать цвета в орнаментах и многое другое.

Декоративно-прикладное искусство побуждает желание и навыки в создании композиционных решений, развивает творческие способности и позволяет увидеть вариативность узоров, особенности изготовления, традиции и приемы мастеров.

Организационно-методический уровень постановки учебно-воспитательного процесса, это эквивалент эффективности эстетического и трудового воспитания средствами декоративно-прикладного искусства, тесно связанного с обучением учащихся в образовательных учреждениях.

В свою очередь декоративно-прикладное творчество, является одним из видов изобразительного искусства, это неотъемлемая часть искусства народа и несет в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений.

Любая личность должна развиваться гармонично. Такому развитию способствует множество факторов, среди них и декоративно-прикладное искусство, которое играет немаловажную роль. Благодаря изучению народного искусства, происходит обогащение души, привязанность к родине. Национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру, все это передается новым поколениям через народное искусство.

Работы народных мастеров, позволяют нам воочию познать мир прекрасного, вдохновляют и направляют на новые творческие идеи, обогащают моральные и эстетические качества, развивают творческий потенциал личности и художественный вкус.

Изучая декоративно-прикладное искусство, студенты начинают осознавать особенности и традиции при создании композиций определенного типа. Использование некоторых приемов мастеров развивает творческие способности, вырабатывает навыки, желание творить и создавать.

Литература:

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.«Просвещение» - 1998г.

2. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985г..

3. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы и ремёсла. Красота... www.bibliotekar.ru/krasota/index.htm·

4. Декоративно-прикладное искусство www.artgrad.ru/lexicographer.php?id=4

5. Возрастные особенности внимания | Фабрика знаний www.fabrika-znany.ru/?q=node/282