Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.пед.н. Арістова Н.О.

Національний університет біоресурсів і природокористування України, Україна

Інноваційні засоби навчання у процесі фахової підготовки філологів

Створення єдиного європейського освітнього простору, посилення інтеграційних процесів в усіх країнах світу, розширення міжнаціональних та міжнародних контактів обумовили необхідність переосмислення теоретичних основ професійної підготовки майбутніх філологів відповідно до нових реалій. Зростання потреби в високопрофесійних фахівцях-філологах, здатних до інноваційного типу життя, здатних творити і сприймати зміни та нововведення, а також специфіка професійної підготовки майбутніх філологів у сучасних вищих навчальних закладах України вимагають не тільки нагального перегляду підходів щодо організації навчального процесу, а і пошуку нових шляхів оптимізації навчання.

Нові шляхи організації навчального процесу в системі професійної підготовки майбутніх філологів не можливо уявити без застосування інноваційних засобів навчання, оскільки їхні технічні якості дозволяють викладачам вишів використовувати їх, широко і повноцінно, не тільки в структурі аудиторних занять, але і у ході виконання позааудиторної самостійної роботи. Крім того, організація пізнавальної діяльності майбутніх філологів із використанням інноваційних засобів навчання є дуже відповідальною справою, тому що, забезпечуючи активність студентів, вона стає умовою і засобом набуття теоретичних знань та вдосконалення практичних навичок і умінь. Звідси можна сказати, що актуальність теми дослідження не викликає сумніву, оскільки процес фахової підготовки філологів у вищих навчальних закладах України неможливо уявити без використання сучасних інноваційних засобів навчання. Відтак, мета дослідження полягає у вивченні та аналізі інноваційних засобів навчання, які використовуються в процесі фахової підготовки філологів у вищих навчальних закладах України. Для досягнення поставленої мети необхідно реалізувати наступні завдання: виявити інноваційні засоби навчання, використання яких надає студентам міцних, ґрунтовних знань, умінь та навичок, активізує їхню самостійність і дозволяє повноцінно розкривати їхній творчий потенціал; обґрунтувати доцільність їхнього впровадження в процес фахової підготовки філологів.

Здійснивши аналіз праць вітчизняних та зарубіжних вчених ми переконались, що існують різні думки щодо класифікації засобів навчання. Так, наприклад, перша група вчених поділяє засоби навчання на основні та допоміжні [1], друга на традиційні та інноваційні [5], третя на інформаційні, дидактичні та технічні [2] тощо.

Ми розділяємо думку про те, що засоби навчання можна поділити на традиційні та інноваційні. А здійснений нами огляд наукових досліджень вітчизняних та зарубіжних вчених останніх років доводить, що до інноваційних засобів навчання, які використовуються у ході фахової підготовки філологів належать: мультимедійні відео-проектори, комп’ютери з відповідним інформаційним забезпеченням, інтерактивні дошки, Internet та електронні підручники. Тобто, в сучасних умовах процесу фахової підготовки філологів відбувається зміна традиційних засобів навчання на різноманітні медіа-засоби. Це пояснюється, насамперед, тим, що традиційні засоби навчання орієнтовані на пасивний, споглядальний характер засвоєння інформації, а використання новітніх інформаційних технологій проникає у всі сфери людської діяльності та безпосередньо впливає на процеси розвитку сучасного суспільства.

У процесі фахової підготовки філологів в Національному університеті біоресурсів і природокористування України широко використовуються мультимедійні відео-проектори, комп’ютери з відповідним інформаційним забезпеченням, Internet та електронні підручники.

Розглянемо переваги вищезначених засобів навчання детальніше. Так, застосування мультимедійних відеопроекторів дозволяє викладачам не тільки проектувати різноманітні навчальні мультимедійні програми, а і презентації, розроблені за допомогою Microsoft PowerPoint.

Крім того, в процес фахової підготовки філологів природно вписуються комп’ютери з відповідним інформаційним забезпеченням та електронні підручники, за допомогою яких викладачі урізноманітнюють пізнавальну діяльність своїх студентів. Електронні підручники – підручники, виконані «в електронному (цифровому) форматі HTML, який допускає гіперпосилання, графіку, мову диктора, реєстраційні форми, інтерактивні завдання, мультимедійні ефекти; включення елементів анімації та комп’ютерних ігор; забезпечує інтерактивність, режим самонавчання, можливість самоконтролю, поширюється на компакт-дисках (СD-ROM)» [4 с. 258].

Завдяки впровадженню глобальної комп’ютерної мережи (Internet) в процес фахової підготовки філологів, організація нових форм роботи студентів стає не тільки можливою, а і різноманітною.

Отже, враховуючи здійснений аналіз теоретичної літератури та аналіз практичної діяльності науково-педагогічних працівників вишів України, ми дійшли висновку, що протягом останніх років сучасні інноваційні засоби навчання все ширше використовуються в структурі аудиторних занять і позааудиторної діяльності [1; 2; 3; 4; 5]. Використання мультимедійних відео-проекторів, комп’ютерів з відповідним інформаційним забезпеченням, Internet та електронних підручників у процесі фахової підготовки майбутніх філологів не тільки надає студентам міцних, ґрунтовних знань, умінь та навичок, а і створює сприятливі умови для підготовки висококваліфікованих фахівців, здатних до інноваційного типу життя, здатних творити і сприймати зміни та нововведення.

Література:

1. Бирка М.Ф. Інноваційні засоби навчання / М.Ф. Бирка [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ippobuk.cv.ua/images/mbyrka_article_024.pdf – Назва з екрану. – (10.06.2015).

2. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н.П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2003. – 576 с.

3. Задніпрянець І.І. Сучасні освітні технології у викладанні / Ірина Задніпрянець. Упоряд. Л. Хольвінська. – К.: Шк. світ, 2011. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).

4. Гриценчук О.О. Електронний підручник і його роль у процесі інформатизації освіти / О.О. Гриценчук // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць. За ред. В.Ю. Бикова, Ю.О. Жука. – Інститут засобів навчання АПН України. – К.: Атіка, 2005. – С. 255-261.

5. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – М.: Просвещение, 2000. – 232 с.