Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов.

Преп. Новина Н.Н.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет, Украина

Проблема эмоциональных нарушений в процессе социально-психологической адаптации студентов к учебной деятельности в вузе

Вступая в высшее учебное заведение, студенты сталкиваются с рядом проблем, связанных с недостаточной психологической готовностью к обучению в высшем учебном заведении, с разрушением годами выработанных установок, навыков, привычек, ценностных ориентаций, а также с неумением осуществлять психологическое саморегулирование своей деятельности и поведения.

Нередко социально-психологическая дезадаптация порождает потерю сложившихся положительных установок и отношений студента-первокурсника. Тяжелым следствием дезадаптации является состояние напряженности и фрустрации, снижение активности студентов в обучении, потеря интереса к работе, ухудшение поведения, неудачи на первой сессии, а в ряде случаев - потеря веры в свои возможности, разочарование в жизненных планах. Все это приводит к психической перегрузке, которая собственно и снижает адаптативные возможности и, как следствие, способствует нарушению психического здоровья личности.

Первый год обучения очень важен потому, что в это время у студента происходит много эмоционально-личностных и когнитивных изменений. Поэтому важно рассмотреть и исследовать проблему психологической адаптации к условиям обучения в высшем учебном заведении. Исследование этой проблемы поможет выработать психологические методы повышения успеваемости в учебе. Таким образом, проблема адаптации первокурсников требует как специального теоретического изучения этого процесса, так и экспериментальной проверки системы учебно-воспитательных мероприятий, способной ускорить вхождение студентов-первокурсников в коллектив, свести к минимуму последствия дезадаптации.

Разностороннее и длительное воздействие неблагоприятных социальных, психологических, экономических факторов обуславливает большое нервно-психическое напряжение, которое способно вызвать различные негативные проявления в поведении и приводить к нервно-психическим расстройствам.

В настоящее время активно изучается проблема психических нарушений в трудовой и учебной деятельности. В отечественной и зарубежной науке достаточно широко изучается вопрос влияния информационных факторов на деятельность человека и его состояния. Считается, что любой вид психических нарушений является в своей основе информационным. Эти нарушения не сводятся только к эмоциональному феномену, а детерминируются и отражаются в мотивационных, когнитивных, волевых, характерологических и других компонентах личности. Сегодня наблюдается тенденция к значительному росту количества нервных расстройств и расстройств психики и поведения. Длительное ограничение доступа к специфической информации или избыток информации вызывают нарушения высшей нервной деятельности, функций сна, является результатом развития информационных стрессов и неврозов и определены основным вектором нашего исследования.

Процесс адаптации первокурсников в студенческом коллективе и социально-психологическая структура трудностей периода адаптации также занимают важное место при исследовании феномена информационного стресса. Рассмотрение и изучение проблемы психологической адаптации студента-первокурсника к условиям обучения в высшем учебном заведении предполагает прежде конкретизацию самого понятия адаптации. Как правило, проблема адаптации рассматривается относительно новых, незнакомых для индивида ситуаций, которые имеют для него существенное или даже жизненно важное значение. Это означает, что адаптация может с высокой вероятностью привести к психическому неблагополучию индивида, состояния дистресса, серьезной угрозе для его жизненных интересов. Неадаптированность проявляется в неадекватном понимании ситуации, в образе действий, который повышает неблагоприятные и угрожающие ситуации. Наиболее общее понимание психологической адаптации к новым непривычным условиям предусматривает формирование психологических механизмов, благодаря которым студент обеспечивает свою безопасность и адекватную ориентацию в новой ситуации. При успешной адаптации личность получает возможность максимально успешной самореализации без труда.

Преподаватель высшего учебного заведения должен помочь студенту-первокурснику в преодолении трудностей адаптивного периода. Адаптацию к условиям обучения в вузе проходят в той или иной форме, все первокурсники. Представления некоторых первокурсников о процессе обучения оказываются ложными, даже наивными. Довольно часто такие представления приводят к фрустрации и разочарованиям. Именно тогда и начинается адаптационный процесс, целью которого является, помимо прочего, нахождения новых личностных смыслов в учебном процессе и собственно в статусе студента.

Таким образом, можно говорить об успешной и неуспешной адаптации. Неуспешная адаптация позволяет студенту адекватно ориентироваться в ситуации, но не предоставляет возможности более или менее выраженной самореализации в рамках образовательного учреждения. Успешная адаптация, наоборот, предоставляет значительные возможности реализовать свой потенциал в условиях обучения в высшей школе и, кроме того, получить потенциальные возможности для будущей социальной реализации.

Очевидно, успешная адаптация к условиям обучения зависит от выбора определенной стратегии учебной деятельности и наработки операционных механизмов для ее осуществления. Эта стратегия с высокой вероятностью обеспечивает максимально полную самореализацию личности в условиях высшего учебного заведения (имеется в виду не только учебная, но и внеучебная деятельность, например студенческое самоуправление, виды самодеятельности, общения, студенческие объединения и т.п.).

К сожалению, практически не изучается вопрос адаптации к учебной деятельности иностранных студентов. Все студенты-иностранцы проходят разные стадии культурного шока связанного с иной культурной средой. Особенно важным является изучение депрессивных состояний в периоде адаптации иностранных студентов в первый год проживания в Украине. Предупреждение депрессивных состояний и помощь психолога является очень важным моментом в обучении иностранных студентов в вузах Украины.

Литература:

1. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – Спб., 1999.

2. Моргунова Н.С. Психологічні умови організації самостійної роботи студентів: Монографія./ Н.С. Моргунова.– Х.: «Міськдрук», 2011. – 136с.