Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.

Ст. преп. Приходько А.М.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет, Украина

Использование мультимедиа-технологий в процессе языковой подготовки иностранных студентов

В условиях динамического развития общества главным стратегическим ресурсом является информация. Внедрение мультимедиа-технологий в учебный процесс – важный момент информатизации образования. Проблема поиска научно-методологических подходов к обучению студентов с использованием мультимедиа-технологий принадлежит к числу тех, которая является актуальной в свете современных социально-экономических условий модернизации и дальнейшей реструктуризации образования.

Одним из эффективных и перспективных направлений совершенствования и развития методов преподавания русского языка как иностранного являются мультимедиа-технологии, открывающие широкие возможности обработки текстовой, звуковой и графической информации [1]. Мультимедиа-технологии позволяют интенсифицировать и оптимизировать учебный процесс, что является существенным фактором в обучении иностранных студентов.

В вузах Украины в последнее время появился новый контингент студентов - иностранцев из стран ближнего зарубежья — студенты заочной формы обучения. Работа преподавателя русского языка как иностранного с данным контингентом имеет свои особенности: на обучение приезжают студенты с разным уровнем языковой подготовки, которые не прошли этап довузовской подготовки, у некоторых студентов существует значительный разрыв во времени между окончанием средней школы и поступлением в университет (проходили службу в армии, работали и т.п.). Часов на интенсивное изучение русского языка для данного контингента в учебных планах заочного отделения не хватает. Поэтому перед преподавателями русского языка как иностранного стоит задача: разработать такую гибкую модель обучения, которая позволила б решить указанную проблему. Разработка данной модели, на наш взгляд, должна осуществляться в таких направлениях: внедрение новых форм организации учебного процесса, в частности создание мультимедийных учебных курсов, в том числе дистанционных курсов, которые б помогли студентам заочной формы обучения повысить уровень языковой подготовки и быстро овладеть языком специальности.

Таким образом, проблема внедрения мультимедийных технологий в процесс обучения русскому языку как иностранному, в частности в группах подготовки студентов заочной формы обучения, является актуальной.

Рассмотрим использование мультимедиа-технологий в процессе обучения русскому языку как иностранному в группах студентов заочной формы обучения из стран ближнего зарубежья, на примере мультимедийного учебного курса «Русский язык для туркменских студентов заочной формы обучения технических специальностей».

Вопрос использования мультимедийных технологий в учебном процессе высших учебных заведений рассматривался в работах большинства ученых и методистов (И.Н. Антипова, Н.Г. Белошапко, А.П. Ершова, A.A. Кузнецова и др.). Проблемы обучения студентов вуза на основе использования мультимедиа-технологий являются предметом исследований М.Б. Алексеева, С.Н. Балан, Ю.С. Браун и др. Однако вопрос внедрения мультимедийных технологий в процесс обучения студентов заочной формы обучения находится на уровне теоретического осмисления и отдельных экспериментальных разработок.

Термин «мультимедиа - технологии» исследователи понимают как «технологии, которые позволяют с помощью технических средств и специального программного обеспечения объединить на компьютере текстовую, графическую, звуковую и видео информацию»[4]. Остановимся подробнее на таком виде мультимедиа-технологии, как электронный учебник. Электронный учебник или пособие предусматривает вариативную подачу информации, ученик может знакомиться с учебной информацией в той или иной форме или последовательности, темпе, который ему подходит. Такое обучение является более комфортным для студентов-заочников, поскольку у них есть возможность заблаговременно изучить материал и подготовиться к написанию зачётной работы.

Создание учебных компьютерных приложений, а особенно мультимедийного учебного курса, сегодня не мыслится без тщательно продуманного плана разработки.

Существует хорошо разработанная методология создания компьютерных учебных систем, которая включает целый ряд последовательных этапов:

1. Определение целей и задач разработки.

2. Разработка структуры мультимедийного учебного курса.

3. Разработка содержания по разделам и темам курса.

4. Подготовка сценариев отдельных подразделов мультимедийного учебного курса.

5. Апробация и реализация курса.

7. Корректирование структуры и содержания мультимедийного учебного курса по результатам апробации.

8. Подготовка методического пособия для пользователя и методических рекомендаций для преподавателя.

На кафедре языковой подготовки Харьковского национального автомобильно-дорожного университета ведется работа по созданию и использованию в учебном процессе мультимедийного учебного курса (МУК) для студентов-заочников из стран ближнего зарубежья. Уже пройдено несколько этапов в создании учебного курса: отобран теоретический материал, оптимальный для развития коммуникативной компетенции студентов, подготовлены тексты для чтения и аудирования, составлены тестовые и творческие задания, разработаны содержание курса, система контекстных справок, подобраны тексты для замены мультимедийными материалами, подготовлены тексты звукового сопровождения отдельных этапов уроков и сценарии визуализации учебных тем, подготовлен на 80% проект гипертекста для компьютерной реализации курса, разработаны методические рекомендации для преподавателей.

На сегодня создана первая часть курса (5 уроков), в которой использованы материалы учебно-методического комплекса «Научный стиль речи для иностранных студентов технических специальностей» (автор-составитель: Солодова Л.Е.). Курс реализован при помощи редактора HTML-страничек Microsoft Expression Studio 4 и может быть использован на персональных компьютерах или в локальных сетях, а также распространяться на CD-ROM.

Цель, задачи, структура МУК обусловлены спецификой учебного предмета и потребностями адресата. Материалы курса представлены в гипертекстовом виде с использованием мультимедиа-технологий (текст, звук, изображения, видео, графика).

Главное меню курса включает такие разделы: предисловие (краткая характеристика курса); сведения об авторах курса; глоссарий; 5 уроков курса; тесты и задания для контроля и самоконтроля; список условных обозначений и сокращений; русско-туркменский словарь основных технических терминов; словарь основных технических терминов; грамматический справочник; раздел «Портфолио студента».

Основным учебным элементом МУК являются уроки. Каждый из уроков курса организован по единой структуре: план урока, который включает такие разделы: «Лексика. Грамматика», «Практикум по грамматике», «Работа с текстом по специальности (чтение)», «Работа с текстом по специальности (аудирование)»; «Страноведение. Говорение», «Словарь к уроку»; план занятия, в котором подаётся чёткий алгоритм работы студента (индивидуальной, в группе) с соответствующей темой, например: изучить теоретический материал данного урока; выполнить практические задания по грамматике; выполнить предтекстовые задания, прочитать текст, выполнить послетекстовые задания; выполнить предтекстовые задания, прослушать текст, выполнить послетекстовые задания; выполнить предтекстовые задания, прочитать текст (или просмотреть видеофрагмент), выполнить послетекстовые задания и подготовить сообщение на соответствующую тему страноведческого характера.

Описанный МУК может быть успешно апробирован в процессе работы со студентами-заочниками для дистанционного обучения или во время самостоятельной подготовки к контрольной работе.

Таким образом, использование мультимедиа–технологий, в частности мультимедийных учебных курсов, в процесс обучения русскому языку студентов-заочников из стран ближнего зарубежья позволит в полной мере реализовать целый ряд методических, дидактических и психолого-педагогических принципов обучения иностранных студентов.

Литература:

1. Азимов Э.Г. Теория и практика использования компьютерных программ в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Гос.ИРЯ им. А.С.Пушкина, 2000.

2. Моргунова Н.С. Психологічні умови організації самостійної роботи студентів: монографія / Н.С. Моргунова. – Х.: «Міськдрук», 2011.- 136 с.

3. Семененко І.Є. Педагогічний супровід фахової підготовки іноземних студентів ВТНЗ / І.Є.Семененко: автореф. дис. … на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Х., 2014.– 12 с.

4. Соловов А. В. Компьютерные средства профессиональной подготовки Текст./А.В.Соловов //Новые информационные технологии в образовании: обзор, информ. М., 1994. - Вып. 1. - с.44-46.