Саскевич А

Саскевич А.П.

Детско-юношеская спортивная школа Ивацевичского района, Беларусь

Саскевич М.П.

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, Беларусь

Структура взаимосвязи физической и технической подготовки юных футболистов на основе корреляционного анализа

Введение. Не все традиционно используемые тесты оценки общей и специальной физической, технической подготовки, а так же технико-тактических действий с мячом юных спортсменов в игре в футбол валидны и надежны, адекватны требованиям. Значительная часть используемых в тренировочном процессе упражнений не оказывает влияния на качество выполнения действий, гарантирующих успешность выполнения двигательных задач игры в футбол.

Упражнения действующей программы по физической подготовке, в большей своей части, не обеспечивают комплексность воздействия, в большей степени отражая «общефизическую» направленность физической подготовки и в меньшей - специальную, что снижает возможность акцентированного воздействия на значимые физические качества и двигательные способности.

На основании результатов анализа литературы и проведенных корреляционных анализов на этапе констатирующего эксперимента с целью выявления эффективности различных вариантов построения тренировочного процесса из большого арсенала упражнений были отобраны те, применение которых в физическом воспитании и спорте, в футболе, на наш взгляд, дают высокие результаты и в то же время имеет определенную связь со спецификой спортивной деятельности по тождеству проявляемых и развиваемых физических качеств.

Цель исследования – выявить уровень физической подготовки юных футболистов 12-14 лет в структуре технических навыков игры в футбол на основе корреляционного анализа.

Материалы и методы. Согласно цели и задачам исследования использовались: анализ и обобщение научной и методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; спортивно-педагогическое тестирование технической подготовки; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование длилось 4 года в период с апреля 2010 г. по апрель 2014 г. В педагогическом эксперименте приняли участие дети 2000-2001 г.р. Были созданы контрольная (КГ (n=29)) и экспериментальная группы (ЭГ (n=29)). КГ – дети, занимающиеся в секции футбола на базе УСУ «ДЮСШ Пинского района» г.Пинск, Беларусь. ЭГ – дети, футбольной команды «Черные пантеры» (Центр физической культуры и спорта УО «Полесский государственный университет» г.Пинск, Беларусь).

Результаты и их обсуждение. Первый корреляционный анализ был направлен на выявление взаимосвязей между упражнениями физической и технической подготовки у испытуемых КГ (n=29) на начальном этапе исследования. Были проанализированы корреляционные связи между физической (общая физическая подготовка (ОФП)) и технической (специальная физическая подготовка (СФП)) подготовкой (упражнения блоков «А» и «Б»). При построении корреляционных матриц, наблюдались не очень высокие результаты. Так зафиксированы как положительные, так и отрицательные корреляционные связи, которые находились на среднем уровне.

На завершающем этапе педагогического эксперимента (апрель 2014 года), результаты выполнения тестов, в тренировочном процессе испытуемых КГ (n=29), связаны с техническими действиями неоднозначно, теснота связей наблюдается различна (таблица 1).

Таблица 1 - Взаимосвязь между упражнениями физической и технической видов подготовки в контрольной группе на итоговом этапе исследования (апрель 2014 г.)

Упражне-ния	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1
2	0,14
3	- 0,21	- 0,03
4	- 0,27	- 0,02	0,11
5	0,06	0,16	- 0,17	- 0,13
6	0,15	- 0,49	- 0,10	0,20	- 0,25
7	- 0,26	- 0,27	0,08	0,14	- 0,45	0,05
8	- 0,47	0,13	0,35	0,22	- 0,50	- 0,17	0,38
9	- 0,11	- 0,01	0,06	0,02	- 0,13	0,20	0,02	0,23
10	- 0,20	- 0,01	0,06	0,03	0,17	0,31	0,27	0,17	0,32
11	0,06	0,17	- 0,02	0,21	- 0,17	0,10	0,15	- 0,09	0,02	0,05
12	0,04	- 0,14	0,09	- 0,12	0,02	0,01	- 0,09	- 0,09	- 0,05	- 0,28	0,39
13	- 0,23	- 0,18	0,14	- 0,07	0,31	- 0,11	0,15	- 0,21	- 0,10	- 0,35	- 0,29	- 0,15
14	- 0,31	- 0,11	0,28	0,20	- 0,05	- 0,01	0,22	0,57	0,17	0,21	- 0,29	0,09	- 0,19
15	0,07	0,24	0,08	0,13	- 0,20	0,41	0,22	0,10	0,01	0,05	- 0,25	- 0,37	- 0,10	- 0,22
16	- 0,09	- 0,08	- 0,15	- 0,24	0,02	- 0,15	- 0,04	- 0,12	- 0,06	- 0,12	0,18	0,11	0,19	0,35	- 0,03

Примечания: 1 – «Бег 15 м (с)»; 2 – «Бег 30 м (с)»; 3 – «Бег 60 м (с)»; 4 – «Челночный бег 5х10 м (с)»; 5 – «Ведение мяча 30 м (с)»; 6 – «Бег 6 минут (м)»; 7 – «Ввод мяча из-за боковой линии (аут) (м)»; 8 – «Прыжок в длину с места (см)»; 9 – «Тройной прыжок (м)»; 10 – «Бег 400 м (с)»; 11 - «Подъем туловища на наклонной скамье из положения лежа (кол-во раз)»; 12 – «Челночное ведение мяча 30 м (с)»; 13 – «Обводка футбольным мячом стоек 15 м (с)»; 14 - «Маятник (с)»; 15 – «Удар на дальность левой ногой (м)»; 16 – «Удар на дальность правой ногой (м)»; - средний уровень корреляционной взаимосвязи.

Таблица 2 - Взаимосвязь между упражнениями физической и технической видов подготовки в экспериментальной группе на итоговом этапе исследования (апрель 2014 г.)

Упражне-ния	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1
2	0,65
3	0,67	0,78
4	0,39	0,22	0,32
5	0,75	0,49	0,71	0,53
6	- 0,31	- 0,24	- 0,28	- 0,25	- 0,48
7	- 0,15	- 0,25	- 0,07	- 0,28	- 0,15	0,38
8	- 0,26	- 0,56	- 0,23	- 0,45	- 0,06	0,29	0,37
9	- 0,50	- 0,62	- 0,42	- 0,27	- 0,33	0,26	0,57	0,63
10	0,67	0,53	0,66	0,28	0,69	- 0,60	- 0,24	- 0,44	- 0,43
11	0,20	0,31	0,29	0,10	0,11	- 0,06	- 0,33	- 0,18	- 0,19	0,26
12	- 0,11	- 0,18	- 0,19	0,07	- 0,15	- 0,02	- 0,26	- 0,07	0,05	- 0,11	0,10
13	0,25	0,34	0,46	0,20	0,37	- 0,11	- 0,19	0,12	- 0,16	0,26	0,14	- 0,46
14	- 0,01	- 0,23	- 0,15	0,25	0,16	0,09	- 0,07	0,31	0,08	- 0,12	- 0,26	- 0,05	0,26
15	0,16	0,18	0,09	0,06	0,01	0,07	- 0,23	- 0,22	- 0,22	0,19	0,36	- 0,01	0,08	- 0,41
16	0,09	- 0,13	- 0,02	0,02	0,36	- 0,24	0,11	0,05	0,02	0,24	- 0,22	- 0,05	0,04	- 0,03	- 0,12

Результаты корреляционного анализа таблицы 2 указывают на тот факт, что многие используемые в практике обучения упражнения программы, по которой было предложено заниматься ЭГ (n=29) не имели достоверных связей с качеством выполнения технического действия. Проанализировав связи указанных показателей. Как мы можем наблюдать, высоких связей во взаимодействиях между упражнениями на начальном этапе исследования (апрель 2010г.) не имеется – все на среднем уровне.

Таким образом, ни одно сопоставление результатов предложенных тестов не показало высокой корреляционной взаимосвязи. Корреляция находилась в диапазоне от -0,46 до 0,48. Встречаются взаимосвязи не только между упражнениями одной направленности или характеризующих одно физическое качество, но и среди совершенно разных упражнений: координационных и скоростно-силовых, т.к. предложенные тесты, уже на начальном этапе, показывают свою связь, пусть пока и только на математическом уровне.

В отличие от результатов исследования начального этапа педагогического эксперимента, на его итоговом этапе наблюдается значительное улучшение и увеличение корреляционных взаимосвязей. В таблице 2 присутствуют и показаны высокие и средние корреляционные взаимосвязи ЭГ (n=29) (положительные и отрицательные). Из 120 возможных корреляционных взаимосвязей 31 имеет, либо средний, либо высокий уровень корреляции. 21 взаимосвязь находится на среднем корреляционном уровне (11 – положительные и 10 - отрицательные), 10 находятся на высоком корреляционном уровне в диапазоне от – 0,62 до 0,78.

Заключение. Статистическая обработка полученных результатов педагогического исследования подтверждает, что результаты испытуемых ЭГ оказались выше результатов детей, которые были отнесены в КГ. Можно с уверенностью утверждать, что предложенная программа тренировочных занятий, с использованием упражнений блока «А» (ОФП) и блока «Б» (СФП) доказала свою эффективность и со стороны корреляционных взаимосвязей.