#Б.У. Курбаналиев. , Г.А. Дуйсенбиева Использование
технологии «Дебаты» в образовательной
и воспитательной деятельности педагога
(Опыт интеграции деятельности учителя литературы и классных
руководителей 9-ых классов)
Использование
технологии «Дебаты» в образовательной
и воспитательной деятельности педагога
(Опыт интеграции деятельности учителя литературы и
классных руководителей 9-ых классов)
к.п.н.,
профессор Б.У. Курбаналиев. магистр Г.А. Дуйсенбиева
Образование 21
века невозможно представить без
развития информационной, исследовательской и коммуникативной культуры, иными
словами, встаёт вопрос о новом облике познавательной культуры, предполагающем
больший уровень самостоятельной активности от учащегося. Перед учителем встает задача по формированию этого высокого уровня.
Что привело нас к выбору и
использованию из множества технологий (наряду с другими) именно дебатов? В данном случае для решения проблемы качества образования мы выбрали такие направления деятельности:
·
создание ситуации сотрудничества между учениками и
учителем
как условие повышения мотивации
учащихся. Для обеспечения качества образования одним из важных моментов является то, как построено общение на уроке между учениками и педагогом, организовано ли сотрудничество. Что такое школьный коллектив сегодня: с
одной стороны, дети 21-го века с новыми приоритетами, ценностями, запросами и с
другой – учитель; в большинстве своём
учительские коллективы почти полностью женские, средний возраст тоже оставляет
желать лучшего, во всяком случае, так обстоят дела в школах небольших городов и
сел. Безусловно, существует проблема
продуктивного общения и взаимопонимания между педагогами и учащимися. Научить коммуникативности может только учитель, сам
являющийся образцом коммуникативности.
·
Формирование и развитие надпредметных умений и навыков,
поскольку развитие именно этих навыков приводит к формированию
компетентностей. Дебаты – это уже
применение сформированных общеучебных навыков, но поскольку главный метод обучения в дебатах – практика,
то именно дебаты дают возможность развития навыка и перехода его в
компетентность.
·
интеграция образовательной и воспитательной
деятельности. Одно из определений дебатов – социально-образовательное явление. Дебаты
естественным образом организуют единое
образовательное пространство, включая в него урочную и внеурочную деятельность,
учеников, учителей и классных руководителей.
Проект
реализуется в течение 2010 – 2011 учебного года с учащимися 9х классов
гимназии.
Цель
проекта определяются такой актуальной проблемой образования, как формирование учебного процесса на основе компетентностного
подхода; дебаты в образовании нацелены
на формирование гражданской позиции школьника, что предполагает, в частности,
умение отстаивать свою точку зрения и проявление толерантности.
Задачи
1.
Изучение материалов по данной теме;
2.
Разработка и проведение
семинаров в группе участников проекта;
3.
Организация подготовки к
дебатам на уроках и классных часах;
4.
проведение дебатов на
уроках и классных часах.
Дебаты в этом смысле уникальная технология,
аккумулирующая в себе многие
возможности как образовательные, так и воспитательные. Технология учит
рассматривать проблемы с разных точек зрения, аргументировано доказывать свою
позицию, выступать на публике.
В нашей педагогической
деятельности именно дебаты являются
средством достижения общей цели: повышение качества образования. Проведение
дебатов в школе как внеклассное мероприятие
– это уже результат деятельности, пусть не окончательный, но всё-таки результат.
К полноценным дебатам на уроках литературы в 9-х классах,
а впоследствии и как самостоятельного мероприятия, путь начинался со среднего звена, прежде всего через применение на уроках метода проблемного обучения.
Путь к дебатам может быть представлен
в виде последовательной цепочки:
проблемный вопрос на уроке – исследование на уроке – элементы дебатов –
дебаты.
Во всех звеньях
представленной цепи есть общее в работе с информацией: найти информацию по
выдвинутой проблеме, выделить главное и второстепенное, уметь сравнивать и
сопоставлять, уметь задавать вопросы, анализировать, доказывать свою точку зрения, обобщать
и конкретизировать.
Проблемный вопрос – один из
методов обучения, организующий исследовательскую деятельность. В решении исследовательских
задач на уроках формируются такие умения, как спланировать самостоятельно свои
действия на пути поиска ответов; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; самостоятельный
анализ части и целого художественного произведения (анализ образа-персонажа, анализ эпизода и др.); сравнение; сопоставление произведений и выявление в них общих и своеобразных черт;
умение работать с формулировками:
«обоснуйте свою версию…», «приведите примеры и аргументируйте их»,
«напишите выводы», «выразите свое отношение». Все перечисленные умения
необходимы при участии в дебатах.
Главное – уровень самостоятельности в решении учебных проблем. Но
умения надо формировать. Применение проблемного метода обучения дает результаты
в формировании общеучебных навыков.
В 8 классе начинается
использование элементов дебатов на уроках литературы, то есть выдвинутая
проблема предполагает уже противоположные утверждения, проблема может выходить
за рамки учебного материала:
- «Роль искусства в современном обществе значительна». После
изучения повести «Портрет»;
- «У героев Горького любовь
и свобода исключают друг друга. Для вас это утверждение верно?» После изучения рассказа «Макар Чудра».
Образовательная цепочка
«Проблемный вопрос – исследование на
уроке – дебаты» в 9-м классе может
выстраиваться в пределах одной учебной темы. Пример, комедия А. Грибоедова
«Горе от ума».
Проблемные вопросы:
1. Почему Чацкий не видит и
не понимает истинное отношение Софьи к нему?
2. Почему Софья предпочитает
Молчалина?
3.Какие качества Чацкий
утрачивает и в чём остается верен себе?
Урок-исследование: «Для кого
из героев комедии открытия, совершившиеся в 4-м действии, наиболее
тяжелы?»
Дебаты: 1. «А Чацкий кто?» Умён ли Чацкий?
2. Бегство Чацкого из Москвы: поражение или победа?
Дебаты естественным образом «осовременивают»
произведения классики, облегчая задачу учителя. Дети, дебатируя, приближают к
себе, к своему сознанию и осознанию проблему, поставленную автором.
Дебаты во внеурочной деятельности.
Целью работы
классного руководителя является
формирование гражданской позиции школьника,
включающей умение отстаивать
свою точку зрения, проявление
толерантности. Работая над проектом, можно с уверенностью сказать, что дебаты
способствуют достижению указанной цели.
В повседневной деятельности школьники в
большей степени слушают или читают, чем говорят сами. Дебаты развивают навыки
устной речи. Подготовка к дебатам
предполагает отработку навыков
исследовательской деятельности:
-обработка статистических данных;
-проведение опроса сверстников и взрослых;
-анкетирование.
Например,
выступая на дебатах по теме «Наши бабушки и дедушки жили лучше, чем мы»,
участники привели веские аргументы по
данным статистики, такие, как:
-уровень рождаемости;
-уровень медицинского обслуживания;
-уровень образования;
-уровень безработицы;
-уровень производства разного вида продукции.
Учащиеся провели опрос старшеклассников и учителей.
Обработав ответы, они были готовы отстаивать свою позицию по данной теме.
Во время
подготовки учащиеся самостоятельно, опираясь на свой жизненный опыт, выбирают
тему дебатов, которая их больше интересует, распределяют роли в команде. Роль
классного руководителя заключается в том, чтобы помочь школьникам четко
следовать выбранной теме.
План работы над проектом
|
Дата |
Этап работы |
|
1 четверть сентябрь - октябрь |
1.Проблемный семинар участников
проекта; 2.Дебаты внутри класса: Тема «Школьная
форма «за» и «против»; 3. Дебаты на уроке
литературы «А Чацкий кто?» 4. Классные часы (рефлексия). |
|
2 четверть Ноябрь - декабрь |
1.Организация работы по подготовке и проведению дебатов
между классами: - классные часы – обсуждение и выбор тем; подбор
аргументов; - консультации с учителями по сбору аргументов; -выбор команды, распределение ролей; 2.Дебаты
между классами «Наши бабушки и дедушки жили лучше, чем мы». 3. Классные часы (рефлексия). |
|
3 четверть Январь - март |
Дебаты с командой учителей «Современная школа не готовит к реальной жизни». |
|
4 четверть апрель - май |
1.
Дебаты с командой родителей 2.
подведение итогов 3.
оформление методических
разработок |