#Панасенко Н.М., Джеджея В.Б. Вимоги
суспільства до особистості вчителя
Психология и
социология. 8. Педагогическая психология
Канд. психол. наук Панасенко Н.М., Джеджея В.Б.
Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України
ВИМОГИ
СУСПІЛЬСТВА ДО ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ
В умовах
соціально-економічних перетворень, які ми спостерігаємо зараз в Україні,
відбуваються серйозні зміни, які стосуються моральних, етичних, життєвих та
професійних норм поведінки. В суспільстві формується більш вимогливіше ставлення
до особистості, нове розуміння її соціального та психологічного благополуччя,
самореалізації та її професійного самоздійснення. Сьогодні постійно
підвищуються вимоги суспільства щодо навичок фахівця у майбутньому.
«Учительська професія, - писав В.О. Сухомлинский, - це
людинознавство, постійне, що не припиняється, проникнення в складний духовний
світ людини. Чудова риса - постійно відчиняти в людині нове, дивуватися новому,
бачити людину в процесі її становлення…» [5].
Для реалізації
реформи освіти державі потрібен новий вчитель - творчий, незалежний,
конкурентоспроможний, різнобічний, культурний, морально і духовно розвинений,
тобто людина, яка любить свою роботу і своїх вихованців. Але який він сучасний
вчитель?
В різні роки ХХ
проводилися дослідження з метою з’ясування портрету сучасного вчителя. Учні
30-х років ХХ ст., включали в портрет вчителя: знання предмета і володіння методикою
викладання; гарні взаємини з учнями; уміння справедливо оцінювати знання учнів;
дотримання дисципліни; зовнішній вигляд. Як бачимо, учні 30-х років у вчителеві
більше цінували знання предмета, загальну ерудицію, високу моральність.
Серед рис, що
характеризують ідеального вчителя в очах школярів 60 -х років, описані
наступні: врівноваженість; авторитет, сильна воля; знання предмета, вміння
говорити логічно і виразно; приємна зовнішність, розуміння своїх учнів;
вимогливість самостійності, любов до педагогічної роботи. Тут ми вже бачимо, як
поступово на перші місця виходять особистісні якості вчителя.
У 1992 році було
проведено аналогічне анкетування.. Ось якими якостями наділили вчителя учні
того часу: талановитий; цікавий у спілкуванні; справедливий у вимогах;
розуміючий; поважаючий своїх учнів; освічений; має почуття гумору; уважний;
готовий надати допомогу; гарний, добрий. Як бачимо, до першої п'ятірки увійшли
тільки особистісні характеристики вчителя, а рівень освіченості та знання
предмета відійшло на 6 місце! Чітко видно й те, що такій якості, як любов до
дітей, школярі віддали одне з перших місць.
А який же портрет сучасного
вчителя ХХI століття? Сучасні учні на
перші місця ставлять такі якості вчителя, як доброта, уважність, почуття
гумору, такт. Вчитель
XXI століття це той, хто: вміє знаходити спільну мову зі своїми учнями (тобто
він повинен бути психологом); іде в ногу з часом, бути різнобічною людиною, не
обмежуватися лише сферою свого предмета; мати хороший словниковий запас (тобто
є професіоналом-ерудитом, який знає не лише свій предмет); здатен бути
помічником, порадником і другом своїх учнів; володіє новими технологіями.[6].
Як бачимо з
вищенаведеного, у відповідях учнів в різні роки є різне бачення того, яким має бути вчитель. Але, на нашу
думку, всі ці якості змінювалися здебільшого у бік особистісних якостей
вчителя. Тобто сучасний вчитель - це вчитель-психолог, який здатен не тільки
навчати новому «по-новому»(іноваційно), а і розуміти, підтримувати, бути
помічником і порадником своїм учням.
Але не менш актуальним питанням є і те, а
чому цей новий вчитель-психолог буде вчити, які навички формувати в учнів? Не
менш актуальні запитання стоять також і в площині того, який випускник школи
потрібен сьогодні суспільству, чи буде він затребуваний державою? Чи здатна
сучасна школа, а відповідно, вчитель, виховати конкурентоспроможну особистість?
Інститут майбутнього
(The Institute for the Future - IFTF) в спільній роботі з науково-дослідним
інститутом Фенікса (The Phoenix Research Institute) опублікував статтю «Навички
Майбутнього» (Future Work Skills), що розповідає про необхідних здібностях, які
будуть необхідні для того, щоб отримати престижну роботу в 2020 році. Ось ці
навички: рішення зі змістом
(здатність визначати глибинний сенс або значення виражених рішень); соціальний інтелект (швидка
адаптивність, розвинені навички спілкування, вміння впливати на своє оточення);
нестандартне і адаптивне мислення
(здатність мислити інакше, знаходити рішення поза поставлених рамок, втілювати
неординарні ідеї, справлятися із завданнями будь-якої складності); міжкультурна компетентність (знання
іноземних мов та культур різних народів, їх звичаїв і традицій, етичних і моральних норм); обчислювальне мислення (здатність
обробляти великі обсяги інформації, виділяючи в ній головний сенс); грамотність в області інноваційних ЗМІ
(здатність розробляти контент для представлення в нових засобах масової
інформації); трансдисциплінарність
(розуміти концепції кількох дисциплін); проектний
образ мислення (вміння розробляти проект, досягати будь-яку поставлену
мету, формулювати завдання); когнітивне
управління (здатність фільтрувати і виключати інформацію за ступенем
важливості, а також розуміти, як максимально розвинути когнітивні функції,
використовуючи різні методи і засоби); віртуальне співробітництво
(управлінський навик взаємодії з віртуальною командою).
На Всемірному
економічному форумі у Давосі (2015 рік) були названі 10 професійних навичок,
які будуть актуальні для особистості через 5 років: комплексне багаторівневе вирішення проблем; критичне мислення; креативність; вміння управляти людьми;
взаємодія з людьми; емоційний інтелект; формування власної думки та прийняття
рішення; клієнт орієнтованість; вміння вести перемовини; когнітивна гнучкість.
Експерт в освіті,
науковий співробітник Центру інноваційних освітніх програм при Гарвардському
університеті, Тоні Вагнер досліджував вплив батьків, вчителів, роботодавців,
соціального та професійного середовища на розвиток здібностей молодих людей,
здатних стати інноваторами. Він акцентує увагу на тому, як виростити молодих
людей, які хочуть і можуть змінювати світ навколо себе. Він виділяє сім навичок,
які допоможуть сьогоднішнім студентам не тільки отримати і зберегти хорошу
роботу, але і бути активними і обізнаними, постійно вчитися новому і
самовдосконалюватися: критичне мислення і
вміння вирішувати проблеми; командна робота і лідерські якості; гнучкість і
адаптивність; ініціативність і підприємницькі навички; уміння правильно і чітко
викладати думки усно і письмово; уміння шукати і аналізувати інформацію;
допитливість і уява [1].
Тобто, для того щоб
всі ці здатності і навички були сформовані у майбутніх фахівців, вже сьогодні
вони повинні бути сформовані у сучасних вчителів. Оскільки саме вчитель здатен
безпосередньо вплинути на розвиток і формування майбутніх фахівців, яким є
вчитель сьогодні – таким буде фахівець завтра.
Література
1. Вагнер Т. Створення іноваторів. Як виховати молодь, яка змінить світ / Тоні
Вагнер . – K.Fund, 2015. - 222 c.
2. Зеер Є.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов /Є.Ф.
Зеєр. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
3. Кондратенков А. В. Труды и талант учителя. Встречи. Факты. Мысли /А.В.
Кондратенков. – М.: Просвещение, 2009. – 206 с.
4. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: Навч. Посібник / В.А.
Семиченко. – К.: Вища школа, 2010. – 335 с.
5. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві / В. О. Сухомлинський. - К. : Рад.
школа, 1988. - 302 с.
6. Павлюк І.В. Особистість сучасного вчителя в новій школі. Доступ до
електронного ресурсу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/administration/41904/