Удовицкая Е.Ю.

Восточно-Казахстанский Государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Республика Казахстан

ПОДХОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ВУЗА

Преподавательская деятельность ВУЗа предполагает ее разделение на несколько составляющих:

- учебная и методическая работа;

- научная работа;

- воспитательная работа.

В последнее время все большее внимание уделяется воспитательной работе, которая трудоемка, но остается неоцененной со стороны администрации.

С введением кредитной системы обучения в учебный процесс основной задачей куратора становится адаптация бывших школьников к новой для них системе обучения.

Государственный ВУЗ представляет из себя многочисленное количество студентов, сформированных в ученические группы по определенным специальностям.

Количество студентов в группе колеблется от 10 до 30 человек. Каждый из них индивидуален, поэтому возникает вопрос: как же подойти к уже сформированной в школе личности, чтобы не нарушить целостность заложенного ранее и позволить проявить себя в новой обстановке?

В последние годы понятие «подход» стало значительно чаще использоваться в педагогической лексике. Оно употребляется как исследователями, так и практиками. Если раньше в педагогической науке и практике велась речь фактически о трех подходах – половозрастном, индивидуальном и деятельном, то в настоящее время их перечень существенно пополнился. В современной научно-методической литературе предлагается применять в своей деятельности системный, синергетический, личностно-ориентированный, средовой, вариативно-модельный, социокультурный, коммуникативный, ситуационный и ряд других подходов.

Чаще всего воспитательная деятельность строится на основе не одного, а нескольких подходов. Разумеется, избираемые ориентации должны быть не взаимоисключающими, а дополняющими друг друга.

Большинство педагогических коллективов осваивает теоретические основы и технологию использования личностно-оринтированного подхода в учебно-воспитательном процессе. Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности обучающегося, развития его неповторимой индивидуальности.

Строение личностно-ориентированного подхода.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
Основные понятия	Принципы	Методы
Индивидуальность Личность Самоактуализация личности Самовыражение Субъект «Я» - концепнция Выбор Педагогическая поддержка	Самоактуализации Индивидуальности Субъективности Выбора Творчества и успеха Доверия и поддержки	Диалога Рефлексивные Педагогической поддержки Диагностические Создания ситуации выбора успеха

Литература:

Стенапов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. 2-е изд., перераб и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224с. (Воспитание в школе)