Шайхызада Ж. Г., Хаджаева Ж.Б.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетов, Казахстан

ПОЛИЯЗЫЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

C наступлением эпохи глобализации системы образования большинства стран мира находятся в состоянии непрерывной модернизации и реформирования. По темпу внедрения инноваций в области образования Казахстан находится в числе передовых. Этот процесс идет непрерывно и ускоряется с каждым годом – в стране поставлены амбициозные цели по улучшению качества образования. Главной целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Актуальные потребности современного развития мирового сообщества поставили перед казахстанским профессиональным образованием ряд принципиальных задач, связанных с преобразованием содержания профессиональной подготовки специалистов в высшей школе. Государственные программные документы модернизации высшего профессионального образования в качестве приоритетной цели определяют подготовку квалифицированного специалиста, компетентного, ответственного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, свободно владеющего как минимум тремя языками: государственным языком - казахским, русским языком как языком межнационального общения, английским языком как языком интеграции в мировое сообщество. Помочь в достижении поставленной цели и призвано полиязычное образование, которое служит действенным инструментом подготовки молодого поколения в условиях взаимосвязанного и взаимозависимого мира.

Процесс внедрения и развития полиязычного образования в систему образования страны идет поступательно. Согласно принципам полиязычного образования определено место английского языка как языка международного общения [1, 28]. Вместе с тем, изучение иностранных языков, не только английского, является одним из значимых критериев обеспечения практической и профессиональной жизнедеятельности человека в современном мультилингвальном и мультикультурном мире. В связи с этим в Казахстане принято решение ввести обучение английскому языку в начальной школе с дальнейшим совершенствованием и углублением знаний языка в преемственной структуре учебных учреждений основного, среднего профильного, послесреднего профессионального и высшего образования. Для достижения этой цели в вузах страны, ведущих образовательную деятельность в направлении развития полиязычного образования, начата подготовка полиязычных педагогических кадров и специалистов различного профиля.

Поскольку в рамках реализации полиязычного обучения стоит задача повысить роль государственного языка как фактора укрепления государственности Казахстана, сохранить высокий уровень знания русского языка, а также создать условия для успешного овладения английским языком, в Казахстане уже начата работа по развитию центров развития полизычного образования в учреждениях среднего, профессионального и высшего образования. С 2007 года в специализированных школах для одаренных детей в экспериментальном режиме начато внедрение программы полиязычного образования, направленной на углубленное изучение казахского (государственного), русского и английского языков и преподавание предметов естественнонаучного и математического циклов на английском языке. В настоящее время уже функционируют 33 специализированные школы с обучением на трех языках, количество которых планируется увеличить до 700. По поручению главы государства, начиная с 2014г., в школах республики с I класса вводится изучение английского языка. С 2008 - 2009 учебного года в ряде казахстанских вузов начали принимать конкретные и эффективные меры по подготовке полиязычных педагогических кадров и специалистов [2,32]. Новый социальный заказ общества - обучать английскому языку как средству межкультурной коммуникации, формировать личность, вобравшую в себя ценности родной и иноязычной культур и готовую к межнациональному общению, повлек за собой изменения и в статусе английского языка как учебной дисциплины. Так в ряде неязыковых вузов Казахстана на изучение языков выделяются дополнительные кредиты за счет вузовского компонента, некоторые языковые дисциплины из цикла общеобразовательных переводят в цикл базовых дисциплин с целью дальнейшего изучения ряда специальных дисциплин на английском языке. Также в высших учебных заведениях Казахстана, ведущих свою деятельность в направлении развития полиязычного образования, все большее количество профессиональных дисциплин преподаются в полиязычных академических группах на английском языке.К числу таких вузов относится и Карагандинский государственный университет, в котором в настоящее время осуществляется подготовка полиязычных кадров по более чем 20 приоритетным специальностям педагогического, технического, естественнонаучного и гуманитарного направлений и накоплен достаточный опят по реализации программ полиязычного образования по следующим направлениям: теоретико-методологическое, научно-методическое, нормативно-правовое и учебно-организационное обеспечение.

Тем не менее, хотя в сфере полиязычного образования произошли значительные позитивные изменения содержательного и организационного характера, высшие учебные заведения республики все еще сталкиваются с рядом проблем, которые возникают в процессе организации полиязычного образования. К ним можно отнести следующие моменты:

- недостаточная разработанность единой и преемственной между всеми уровнями образования нормативно-правовой базы по полиязычному образованию;

- недостаточное учебно-методическое обеспечение на казахском и английском языках, особенно профилирующих дисциплин и дисциплин вузовского компонента;

- произвольное использование учебными заведениями обучающих программ и учебных материалов в силу отсутствия единой методологической основы;

- отсутствие четких критериев оценки деятельности и учебных достижений обучаемых;

- разный стартовый уровень владения английским языком студентами, их неуверенность при изучении профилирующих дисциплин на английском языке;

- недостаточно высокий уровень владения английским языком, особенно профессионально-ориентированного, преподавателями, читающие дисциплины по спцеаильности на английском языке и некоторые другие.

В настоящее время перспективными образовательными задачами всех вузов Казахстана, уже осуществляющих или планирующих осуществлять программы полиязычного образования, являются:

- организация поэтапного внедрения полиязычного образования по приоритетным специальностям естественнонаучного, инженерно-технического и гуманитарно-педагогического направлений;

- совершенствование языковых умений и навыков профессорско-преподавательским составом для качественного проведения занятий по базовым и профилирующим дисциплинам на английском языке;

- привлечение зарубежных ученых, специалистов, преподавателей, а также представителей иностранных компаний, работающих в регионе, для чтения лекций и проведения практических занятий в группах полиязычного образования;

- внедрение новейших педагогических и информационных технологий обучения казахскому, русскому и английскому языкам;

- пополнение библиотечного фонда и электронной базы учебной, методической, научной, справочной и другой литературой и мультимедийными материалами;

- разработка отечественных учебников и учебных пособий на трех языках;

- разработка интегрированных образовательных программ;

- подготовка учебно-методических комплексов специальностей полиязычного образования и учебно-методических комплексов дисциплин, читаемых на трех языках в рамках программ полиязычного образования.

Не менее важны и такие научно-теоретические и практические направления, как исследование проблем преемственности полиязычного образования на разных ступенях системы образования, изучение зарубежного опыта полиязычного образования, разработка дисциплин по выбору, факультативных курсов полиязычной направленности и ряд других.

Таким образом, динамичное и перспективное развитие полиязычного образования в Республике Казахстан предполагает в первую очередь реализацию следующих стратегически важных направлений, а именно: наличие общенациональной программы непрерывного и преемственного полиязычного образования, создание в рамках программы полиязычного образования единой системы мониторинга и оценки учебных достижений обучающихся, разработка отечественного учебно-методического сопровождения полиязычного образования, а также повышения уровня квалификаций у преподавателей. Хотя полноценное и эффективное функционирование системы полиязычного образования в Казахстане требует решения еще не одной проблемы, многие задачи были уже решены и достигнутые на сегодняшний день результаты позволяют говорить об успешности реализации полиязычного обучения в образовательных учреждениях республики.

1. Жетписбаева Б.А. Полиязычное образование: теория и методология: Монография.- Алматы: Білім, 2009.- 343с.

2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011- 2020гг. – Астана, 2010. - 52с.