Баташова Светлана Михайловна

Омский государственный педагогический университет,

г. Омск

Барановская Ольга Михайловна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Использование современных учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам как средство повышения качества профессионального образования

Современная социально-экономическая ситуация в Республике Казахстан определяет необходимость изменения теоретических и практических подходов к подготовке специалистов с высшим образованием. Активный переход к рынку труда объективно требует повышения качества профессионального образования, более высокого уровня квалификации и обеспечения конкурентоспособности специалиста уже в начале его профессиональной деятельности.

Современная парадигма образования состоит в переходе от «знаниевого» обучения к обучению деятельности, т.е. образование должно давать выпускнику вуза не только сумму знаний, но и не менее важное – набор компетенций, обеспечивающих готовность к работе в изменяющихся экономических условиях. Именно высокая профессиональная подготовка становится фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях, гарантом его самореализации. Задачей высшего профессионального образования является не только формирование знаний, умений, навыков, но и развитие способности адаптироваться к изменениям в сфере техники, технологии, организации труда, интегрировать междисциплинарные знания, комплексно воспринимать производственный процесс.

Одной из наиболее острых проблем в подготовке специалистов с высшим образованием является проблема разработки, создания и совершенствования учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам в логике модульно-компетентностного подхода. Переход к использованию современных учебно-методических комплексов в подготовке специалистов позволяет повысить качество образовательного процесса, производительность труда преподавателя, снизить зависимость качества обучения от уровня квалификации преподавателя.

Данный подход требует изменения учебного процесса, так как для
формирования компетентностей необходимо создание определенных учебных ситуаций, которые могут быть реализованы в специальных учебных средах, позволяющих педагогу моделировать, а также осуществлять эффективный контроль за деятельностью студента в этой модельной среде [1].

Формирование компетенций - это не смена содержания, а смена способа,   технологий. Компетентностно-ориентированное образование  обсуждается учеными с разных точек зрения. В контексте образовательной политики   компетентностный подход рассматривается  в связи с общественным (социальным) заказом на образование. Идеи компетентностного подхода появились в  результате изучения ситуации на рынке труда и определения тех требований, которые складываются на рынке труда по отношению к работнику [2].

В целом под профессиональной компетентностью специалиста понимается интегральная характеристика специалиста, которая определяет его способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях деятельности.

Профессиональная компетентность - это качество будущего специалиста в области информационных технологий, основывается на совокупности информационно-профессиональных знаний, умений и навыков, а также профессиональных важных качеств и свидетельствующее о готовности и способности будущего специалиста успешно осуществлять профессиональную деятельность [3].

Одной из основных составляющих профессиональной компетентности современного специалиста выступает общетрудовая компетентность, наличие культуры труда, являющейся в современном обществе одним из основополагающих показателей существования сформированной личности, способной комплексно подходить к оценке результатов, выбору своей деятельности, осознать значение мобильности профессиональных функций. Профессиональная ответственность, безусловно, связана с такими качествами личности, как самоконтроль, умение прогнозировать как ближайшие, так и отдаленные последствия своих действий в отношении к окружающему миру, критическое отношение к себе и другим. Кроме того, современный специалист должен быть способным к самообучению, чтобы соответствовать уровню развития информационных технологий [4].

Таким образом, использование учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам, разработанных в логике модульно-компетентностного подхода, является эффективным средством повышения качества подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования.

Литература:

1. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004.

2. Алексеева Л. П., Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. - М.: НИИВО, 1994.

3. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

4. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.