Медицина / 7. Клиническая медицина

Ельчанинова Т.И.

ГУ «Днепропетровская медицинская академия МОЗ Украины» ФПО

Применение тестового контроля знаний при подготовке специалистов и интернов по специальности «Клиническая лабораторная диагностика».

В последние десятилетия Украина настойчиво приближается к европейским стандартам в отрасли образования. Стратегия современного обучения должна решать вопросы и проблемы конкурентоспособности и использования новых форм обучения.

Основная роль учебного процесса – передача знаний и умений от преподавателя к обучающемуся. Средствами достижения этой цели является регулярная работа учащихся в течение всего периода обучения, а также систематический контроль полученных знаний. Исходя из этого, очевидна важность и актуальность методов учета и контроля знаний в процессе обучения в высшей школе.

Глубокие фундаментальные знания, профессиональная компетентность, умение быстро овладевать инновационными технологиями, иметь навыки самообразования и способности к творческой работе позволят будущим специалистам стать конкурентоспособными не только в Украине, а и в других странах.

Для оптимизации учебного процесса внедряются, по результатам изучения передового международного опыта, разнообразные новые формы обучения, а именно: методика «единого дня», Z – система обучения, матрикулы практических навыков, тестовый контроль.

Внедрение тестовых методов контроля в учебный процесс способствует процессам реформирования высшего медицинского образования, демократизации и объективности оценки знания. [1]

Контроль знаний обучения – важная часть учебного процесса. Целью его является определение уровня полученных знаний. Данный вид контроля выполняет три функции, характерные для процесса обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. [2]

Образовательное значение заключается в том, что позволяет слушателю использовать свои знания и умения. Воспитательное значение – в том, что приучает учащихся систематично работать, отчитываться о своих знаниях и умениях; воспитывается чувство ответственности, стремления к достижению лучших результатов. Постоянный контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самооценки. Клиническая лабораторная диагностика является комплексной специальностью, она включает в себя: гематологические, общеклинические, иммунологические, паразитологические, биохимические исследования и др. [3]

В современной высшей школе тестовый контроль интенсивно внедряется в учебный процесс. Тестовые технологии позволяют внедрить в учебный процесс новые подходы к оценке стремлений учащихся и определить уровень знаний. Однако тестирование имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

К позитивным относятся:

- объективность оценки;

- снятие напряжения между преподавателем и учащимся;

- экономия во времени (аттестуется одновременно вся группа);

- охват большого объема материала.

К негативным сторонам тестового контроля относится:

- отсутствие контакта преподавателя и учащихся;

- формальность, так как иногда сложно сформулировать вопросы, которые требуют глубокого рассуждения.

В процессе обучения возникают определенные трудности, поскольку на медицинских факультетах студенты не изучают эту дисциплину в полном объеме.

Текущий контроль является ведущим среди всех видов проверки знаний. Его цель – постоянно руководить деятельностью учащихся и корректировать ее. Он позволяет иметь непрерывную информацию о ходе и качестве усвояемого материала, оперативно вносить изменения в обучение.

Текущий контроль помогает осуществить повторение, закрепление и глубокое усвоение учебного материала. В процессе проведения тестового контроля используются тестовые задания с вариантами ответов по принципу «множество выбора».

Для оценки результата обучения по дисциплине необходим итоговый контроль знаний, который является одной из составляющих комплексного заключительного экзамена. Использование данного вида тестового контроля соответствует объективной оценке знаний учащихся.

Учитывая многогранность подготовки специалиста по клинической лабораторной диагностике очевидно, что оценить знания одним каким – то методом невозможно. Тестовый контроль, безусловно, является одним из современных, оптимальных и объективных методов. Однако, следует уделять внимание и другим методам оценки знаний: устному и письменному ответам, контролю за выполнением лабораторных исследований, учету усвоения практических навыков.

В процессе усвоения основ клинической лабораторной диагностики большая роль должна отводиться приобретению практических навыков, таких как: подсчет лейкоцитарной формулы, миелограммы, микроскопия морфологических элементов мокроты, осадка мочи, ликвора, работа на биохимических, гематологических анализаторах. Очевидно, что при оценке усвоения практическими навыками применение тестового контроля не позволит оценить знания и умения учащихся.

Таким образом, применение тестового контроля при подготовке специалистов по клинической лабораторной диагностике позволяет объективно оценивать качество обучения, но учитывая определенные недостатки этого метода следует использовать его в сочетании с другими формами оценки уровня знаний.

Литература:

1. Кадрова політика в галузі охорони здоров’я та рух вищої медичної освіти України до європейського освітнього простору / М.В. Банчук, О.П. Волос овець, І.І. Фещенко [ та ін.] // Медична освіта. – 2006. - № 2. – с. 6 - 14.

2. Аванесов В.С. Методологическое и теоретическое обоснование тестового педагогического контроля: диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук / В.С. Аванесов. – С. Пб. : Госуниверситет, 1994. – с. 205 – 214.

3. Особливості кредитно – модульної системи навчання студентів стоматологічного факультету з дисциплін «Клінічна лабораторна діагностика» / І.М. Кліщ, М.І. Марущак, І.Я. Криницька // Медична освіта. -2012. - № 4. – с. 59 – 61.