Педагогика. Проблемы подготовки специалистов.

Безотечество Л.М.

Сибирский Федеральный Университет, Красноярск, Россия

Возможности формирования толерантности студентов – будущих педагогов в образовательном процессе вуза

 

Современное мировое сообщество характеризуется высокой динамикой и изменчивостью, поликультурностью, усилением глобализационных процессов и взаимодействия представителей различных культур. В связи с этим одной из ведущих ценностей, регулирующих межличностное взаимодействие людей, становится толерантность. Выявление сущности толерантности в её проявлениях по В.А. Лекторскому (безразличие, невозможность взаимопонимания, снисхождение, расширение собственного опыта) показало, что только расширение собственного опыта на основе практического анализа ситуации взаимодействия является продуктивным проявлением толерантности, открывает путь к диалогу и определяет возможность строить эффективное межличностное взаимодействие, уважая и признавая право другого на отличное мировоззрение [9]. Отмеченное свойство толерантности проявляется в расширении собственного опыта говорит о её динамическом характере. Понимание толерантности как основы результативного диалога позволяет определить её как некое качество личности, имеющее ценностную основу, обладание которым необходимо для успешной реализации социальной деятельности во всех аспектах поведения и существования человека. Это личностное качества проявляется на различных уровнях, в различных ситуациях, в том числе и при взаимодействие в образовательном процессе, между его участниками.

Анализ [2, 4, 6, 8] степени разработанности проблемы формирования толерантности показывает, что созданы теоретические предпосылки её решения и позволяет выделить ряд противоречий между:

• потребностью общества в новом результате педагогического образования – толерантном педагоге, способном реализовать бесконфликтные отношения в процессе своей профессиональной деятельности в современном многообразном мире и недостаточной ориентацией педагогического образования на формирование такого педагога;

• разработанностью основных положений компетентностного подхода в педагогическом образовании студентов – будущих педагогов и слабой изученностью условий формирования толерантности студентов – будущих педагогов в  процессе их профессионального образования;

• потенциалом дисциплин учебного плана профессиональной подготовки будущего педагога и недостаточным его использованием для формирования толерантности студента - будущего педагога.

Таким образом, назревает необходимость в формировании толерантности студентов – будущих педагогов, что может быть реализовано в образовательном процессе вуза.

Анализ ФГОС ВПО [3] показал, что требования деятельностной составляющей формирования толерантности студентов – будущих педагогов выражаются в требованиях формирования общекудьтурных компетенций, в частности ОК-4 «Понимание истории становления различных типов культур, владение способами освоения и передачи культурного опыта», ОК-8 «Готовность к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию», ОК-9 «Готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения», ОК-11 «Владение системой психологических средств (методов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения» и проч.

Для того, чтобы выполнить заданное во ФГОС ВПО требование формирование педагогической толерантности, необходимо  выявить содержание учебных дисциплин, учебный план специальности 051000.62 «Профессиональное обучение (по отраслям) профиль подготовки  051000.62.18 Информатика и вычислительная техника».

Срок обучения бакалавров по этой специальность — 4 года. Все изучаемые дисциплины подразделяются на четыре группы: «Профессиональный цикл»,  «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» и «Математический и естественнонаучный цикл» и «Физическая культура». Профессиональный цикл состоит из 26 дисциплин, имеющих непосредственное отношение к осваиваемой студентами профессии и содержит психолого-педагогические и информационные предметы.   Гуманитарный, социальный и экономический цикл — из  15 дисциплин, а математический и естественнонаучный — из 19. Распределение учебного времени (как аудиторного, так и для самостоятельных занятий), затрачиваемого на изучение этих циклов на разных годах обучения, представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Распределение учебного времени по образовательным циклам на за всё время обучения согласно учебному плану специальности 051000.62 «Профессиональное обучение (по отраслям) профиль подготовки  051000.62.18 Информатика и вычислительная техника» института ИППС СФУ.

В целом на долю гуманитарного и профессионального циклов приходится 60,44% времени — то есть более половины. Дисциплины профессионал­­­­ьного цикла присутствуют на всех годах обучения,  гуманитарного, социального и экономического — на первом, втором и четвёртом. В рамках этих образовательных циклов возможна реализация вовлечения участников образовательного процесса в толерантное взаимодействие в условиях эмоционально-окрашенного общения с толерантными педагогами, посредством акцентирования внимания на отдельных аспектах содержания учебных дисциплин.

На первом курсе большую часть учебного времени занимают предметы математического и естественно-научного цикла, в которых возможность формирования толерантности сведена к минимуму. На долю профессионального цикла, содержание дисциплин которого может способствовать формированию толерантности студентов, приходится крайне мало времени, около 7 %. Таким образом, именно на первом курсе необходимо начинать целенаправленное формирование толерантности студентов посредством введения специально сконструированного образовательного модуля. На старших курсах время, отведённое на дисциплины профессионального цикла, увеличивается, что позволяет продолжать формирование толерантности в рамках этих дисциплин, актуализируя имеющееся соответствующее содержание.

В частности, в таких дисциплинах, как «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Психология профессионального образования», «Педагогические технологии», «Методика воспитательной работы», «Практикум по педагогическому мастерству», «Практикум по решению педагогических задач» заложены проблемы формирования толерантности, такие, как педагогическое взаимодействие, психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств, профессиональная культура педагога профессионального обучения, технологии педагогического взаимодействия, технология решения педагогического конфликта, педагогическая эмпатия и толерантность, профессионально-значимые качества личности и профессиональные способности  педагога, общая теория и психология конфликта, что может быть использовано при актуализации проблем толерантности в названных дисциплинах.

Литература:

1. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия "толерантность"/ А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А.  Шайгерова // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. – М.: МГУ, 2001. – №1-2. – С. 8-18.

2. Безлюева, Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г.В. Безлюева, Г.М. Шлеманова. – М.: Вербум-М, 2003. – 175 с.

3. Безотечество, Л.М. Толерантность как ключевая компетентность педагога [Электронный ресурс] / Л.М. Безотечество // Современные проблемы науки и образования (электронный журнал). – 2012. – № 6. – Режим доступа: www.science-education.ru/106-7857.

4. Безотечество, Л.М. Формирование толерантных ценностей у бакалавров – будущих педагогов в современной информационной среде / Л.М. Безотечество // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 6 (часть 6). – стр. 1502-1505.

5. Богданова, А.И. Генезис сущности и содержание понятия «толерантность» / А.И. Богданова, С.И. Осипова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – №6. – С. С. 114-130.

6. Богданова, А.И. Инновационная поликультурная образовательная среда в контексте формирования толерантной личности / А.И. Богданова, С.И. Осипова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №4. – С. С. 49-55.

7. Гафурова, Н.В. Инновационный подход к подготовке преподавателейдля системы профессионального образования / Н.В. Гафурова, С.И. Осипова // Высшее образование сегодня. – 2009. – №6. – С. 72-76.

8. Дворникова, Е.И. Формирование культурной идентичности и толерантности будущих учителей в процессе изучения русской литературы : автореф. дис. … докт. пед. наук. : 13.00.08 /  Дворникова Евгения Игнатьевна. – Майкоп, 2007. – 55 с.

9. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А.  Лекторский // Вопросы философии. – 1997. –  №11. –  С.46-54.