Омарова Б.З.

СШ №11 пос.Достык, Алакольский район, Алматинская область, Казахстан

Применение инновационных подходов в организации учебной деятельности учащихся

Одной из главных задач нашего образования на настоящий момент является внедрение в преподавание и обучение здоровьесберегающих и информационных технологий, направленных на повышение эффективности учебного процесса, повышение творческой самореализации развивающейся личности.

Эффективен тот учитель, который может развить у учащихся самостоятельность мышления, желание учиться лучше. Такой учитель убежден, что учиться могут все ученики, только некоторые из них учатся медленнее. Он обеспечивает достижение главной цели гуманистического образования - воспитание свободной, творческой личности в демократическом обществе. Обладая знаниями, полученными мной на курсах повышения квалификации, об эффективном учителе я постараюсь в какой-то мере приблизиться к этим канонам. Конечно, на практике осуществлять в жизнь идеи гуманистического образования будет сложно, так как в школе от нас требуют процент качества знания, а на уроке мы, учителя, ограничены временем. Поэтому работать эффективнее необходимо в команде учителей, которые идут с нами в ногу (хотелось бы, чтобы как можно большее количество учителей тоже перестроились и изменили бы свое отношение к педагогической практике), иначе будут определенные сложности в нашей работе.

На сегодняшний момент я, как учитель, должна учить своих учащихся уметь взаимодействовать в реальных жизненных условиях, а не просто запоминать фактические знания. Я должна оказать помощь ученикам в адаптации в социальном мире. Как помочь детям стать компетентными? Ответы на эти проблемные вопросы в новых подходах в преподавании и обучении, которые направлены на активизацию мыслительной деятельности и коммуникативности. При использовании новых технологий учитель выступает в роли партнера, режиссера и в какой – то мере артиста. Моя задача спланировать так уроки, чтобы учащиеся искали пути самостоятельного поиска решения того или иного задания, ведущего к успеху каждого ученика. Несомненно и то, что учение – это двустороннее движение, потому что работают и дети, и учителя, которые призваны вести за собой учащихся, руководить их умственной деятельностью, организовывать и направлять её. В свете новых подходов в преподавании и обучении учителям необходимо учить учеников организовывать свои собственные приемы изучения нового материала, создавать проблемы и решать их, самостоятельно заниматься добычей знаний и уметь делать обобщающие выводы. К примеру, я в своей педагогической практике стараюсь как можно больше использовать увлекательные задания типа: перебрасывание вопросов между учениками в классе, «Закончите предложение …», «Минутка», игры на развитие памяти, составление вопросов для других групп. И ученики действительно с увлечением отстаивают свою точку зрения, ищут нужную информацию, с помощью наводящих вопросов опрашивают окружение, учатся составлять кластеры и рисуют интересные постеры. Я пытаюсь создавать на уроках такую ситуацию, чтобы ученики незаметно для себя втягивались в дискуссии, преодолевая свою неуверенность, комплексы. Благодаря знаниям по новым подходам в преподавании и обучении, я попробовала подвести ребят к мысли, что мнение каждого из них важно и значимо, что нужно учиться отстаивать свою точку зрения, уметь вести диалог, уметь сотрудничать и уметь оценивать работы одноклассников. Мне думается, что все это формирует навыки самостоятельности, способствует развитию неординарности мышления, умению анализировать и сравнивать. Кроме того, для сегодняшнего школьника важно обобщать и применять знания в различных ситуациях.

В настоящий момент я осознаю, что раньше мне хотелось больше самой говорить и быть услышанной учениками, а теперь прихожу к выводу, что у ребят есть свое видение, свои интересные мысли и идеи, через которые все ученики смогут раскрыться, поверить в себя. По постерам учеников, по их горящим глазам я начинаю понимать, как через совместную работу можно открыть возможности учащихся развить творческие способности, как помочь «слабому» ученику перейти в разряд «сильных». Следовательно, моя задача, как учителя, создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у учеников. При составлении заданий к урокам я стараюсь учитывать возраст моих учеников – чтобы не перегрузить их и в то же время, чтобы они были заинтересованы в выполнении заданий.

После первого урока по новым подходам в обучении я понимаю, что цель моей работы заключатся в развитии творческих способностей у детей во всех возрастных группах. Бесталанных детей нет - важно только научить их раскрыть свои способности, поверить в себя. Такова задача каждого учителя. Побудить учеников к активности, к самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого ученика позволяют формы урока по новым подходам в преподавании и обучении, так как такие нестандартные уроки – это уроки праздники, на которых воплощаются в общем деле творчество учителя и творчество учащихся. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается либо обобщается на нестандартных уроках. Кроме того, уроки по новым подходам воспитывают чувство коллективизма, сопереживание за товарища, ответственность, стремление не подвести, не отстать от одноклассников, учат работать с дополнительной литературой, развивают фантазию и воображение. Мне думается, что именно такие уроки помогают увидеть связь с другими учебными дисциплинами, с производством, с практикой, помогают расширить знания учащихся по предмету, их кругозор о мире, о жизни вообще.

Считаю очень значимыми слова Питера Клайна: «Обучение наиболее эффективно, когда оно доставляет радость». Стараюсь, чтобы мои ученики приходили ко мне на уроки с радостью, с желанием познать новое, с мыслью, что он несет большую ответственность за получение собственных знаний. Хорошо было бы, если бы каждый учитель постарался повысить самооценку учеников. На своих уроках стараюсь прокомментировать оценку за работу каждого ребенка, поощрить и словом, и улыбкой.

В дальнейшей своей педагогической практике я попытаюсь просчитывать каждый этап своей деятельности, и несомненно, буду помнить и учитывать, что для более эффективного урока мне нужно будет в первую очередь создавать такую благоприятную атмосферу, чтобы каждый мой ученик прочувствовал свою значимость и желание учиться, чтобы учебный процесс был для детей не рутиной, а счастливой и радостной работой.

В заключение хочется добавить: нам, педагогам, не нужно наполнять головы учеников просто знанием фактов, событий, правил; нам надо учить их учиться, овладевать такими способами учебной деятельности, как анализ, синтез, самостоятельное добывание знаний.