Філологічні науки/1. Методика викладання мови та літератури

К.п.н. Северіна Т. М.

Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, Україна

Використання мультимедійної дошки на заняттях іноземної мови у вищій школі

За сучасних умов інформатизації суспільства та всебічного поширення глобальної комп’ютерної мережі Інтернет стає зрозумілою актуальність використання мультимедійних технологій в освітньому процесі. Саме тому smart-технології стають звичайним компонентом навчального процесу на уроках іноземної мови і важливим засобом формування та розвитку іншомовної комунікативної компетентності.

Викладання іноземної мови у вищій школі з використанням мультимедійних технологій дає можливість перейти від пасивної подачі матеріалу до активного способу реалізації освітньої діяльності, в якому студент постає не тільки центральним об’єктом процесу, а й активним його учасником. За таких умов мультимедійні технології не повинні ставати центром процесу навчання, а нести допоміжний, пізнавальний характер, а також допоміжним засобом активізації уваги. Таким чином активізується сам освітній процес за рахунок збільшення наочності пропонованого матеріалу, відбувається більш плідна інтерактивна взаємодія.

Основним компонентом smart-технологій, що використовується у навчальному процесі, є мультимедійна дошка – це сенсорний екран, приєднаний до комп’ютера, зображення з якого передається на дошку-проектор. Достатньо доторкнутися до поверхні дошки, щоб розпочати роботу. Спеціально розроблене програмне забезпечення дозволяє працювати з текстами та об’єктами, аудіо- і відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки на відкритих документах і зберігати інформацію.

Мультимедійну дошку можна використовувати на різних етапах заняття: під час фонетичної зарядки, введення та відпрацювання лексичних та мовленнєвих моделей, активізації граматичного матеріалу, при виконанні вправ на сприйняття та розуміння іноземної мови на слух. Крім того, під час роботи з аудіо та відеоматеріалами можливості інтерактивної дошки дозволяють зупинятися, повторювати, повертатися до потрібного моменту, що полегшує процес сприйняття та розуміння іноземного мовлення і дає більше творчого простору для роботи з фрагментами аудіотексту і відеофільму.

Так, під час вивчення нових лексичних одиниць методично доцільним є використання анімації, яка дозволяє швидко розкрити значення іншомовних слів. Фрази не лише записуються літерами, а й демонструються на екрані у вигляді “сонячних” анімаційних картинок. Змістовність тематичних картинок можна “оживити” мультиплікацією, яку легко знайти в мережі Інтернет на освітніх сайтах.

Можливості програмного забезпечення мультимедійної дошки дозволяють створювати різні цікаві завдання на пошук і підстановку правильних відповідей, на розподіл слів та понять за різними ознаками. Найбільш цікавими є використання “Схованок”, тобто закриття правильних відповідей різними фігурами, які пересуваються, або закриття одного зображення іншим. “Схованки” підказують правильну відповідь, або перевіряють правильність виконання вправ. Динамічні зображення легко пересуваються на поверхні дошки, що дозволяє швидко виконувати вправи на закріплення та засвоєння навчального матеріалу і зберегти час заняття.

Функції демонстрації зображень, “тягни та кидай”, позначення відповідностей та закриття об’єктів можна ефективно використовувати не лише при введенні нових слів (наприклад: зображення замість банального перекладу), а і у вправах на закріплення лексики (наприклад: класифікація слів, кросворд тощо).

Інтерактивна дошка дозволяє викладачеві не лише відображати мобільну інформацію (на відміну від мультимедійного проектора), становить собою не лише засіб візуального супроводу заняття, але й надає можливості залучити студентів до діалогового режиму навчання. Взаємодія із інтерактивною дошкою трактується, скоріше, як діалог із партнером по комунікації, ніж монологічна демонстрація текстових фрагментів або зображень.

Використання такого інструмента в навчальному процесі допомагає викладачеві створювати динамічні заняття, які підвищують ефективність засвоєння матеріалу при значній економії часу, продукують у студентів нові інтереси.

Отже, лінгводидактичний потенціал і перспективи використання інтерактивної дошки на заняттях іноземної мови, з огляду на безперечні технічні можливості останньої, є наступними:

- технічна можливість вирізати або стирати об’єкти з екрану, копіювати і вставляти їх, відміняти або повертати дії додає студентам більшої впевненості: їм відомо, що упродовж заняття не існує “безповоротних” дій, адже вони завжди можуть повернутися на крок назад із метою змінення або виправлення, що виключає тягар психологічного чиннику тривожності;

- мультимедійна дошка повною мірою дозволяє викладачам іноземної мови реалізувати принципи наочності, доступності та системності на занятті;

- інтерактивні можливості дошки дозволяють запобігти труднощам у процесі монологічного мовлення тощо.

Досвід проведення інтерактивних занять з іноземних мов із залученням мультимедійної дошки вказує на те, що мотиваційний рівень студентів, їх зацікавленість в опануванні нового матеріалу, а також засвоєння інформації, що викладається, значно зростають завдяки присутності у ході заняття ігрових елементів.

Крім того, мультимедійні технології можуть допомогти викладачеві іноземної мови у вищій школі коригувати навчальний процес, враховуючи інтереси і можливості окремих студентів, допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання.

Слід звернути увагу на ще одну перевагу використання мультимедійних технологій у процесі навчання іноземної мови у вищій школі. Це функція контролю. Оцінювання відбувається автоматично і без прямої участі викладача. Крім того, підвищується об’єктивність оцінювання знань студентів, викладач починає виконувати функцію консультанта, тим самим перестає бути джерелом негативних емоцій.

Література:

1. Исакова М. А. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] / М. А. Исакова. – Режим доступа: http://moubsosh.narod.ru/doc/ima useofsmart-board.doc.

2. Молянинова О. Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования) : монография. ‒ Красноярск : Изд. КрасГУ. 2002. ‒ 300 с.

3. Томчук М. С. Впровадження Інтернет-ресурсів під час навчання англійської мови [Електронний ресурс] / М. С. Томчук. – Режим доступу: http://conf.vntu.edu.ua/eiron/2013/pdf/6.pdf.

4. Якубов С., Якінін Я. Технології SMART та навчальні матеріали / С. Якубов, Я. Якінін // Hi-Tech у школі. – 2011. – № 3-4. – С. 8–11.

5. Smart-технології в Україні і світі [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://molodi.in.ua/smart-tehnolohiji/.