Глоба В.С., Куліченко Д.В., Карпенко А.О.

Національний авіаційний університет, Україна

Формування модульних тестових завдань в кредитно-модульній системі оцінювання знань

Комп'ютерна комунікація знаходиться сьогодні на вістрі глобальної інформаційної революції і не може не зачіпати освіту. Тож не дивно, що політики, бізнесмени, педагоги все частіше звертають увагу на цю динамічну область, яка обіцяє радикально змінити сучасну практику освіти, інформаційне суспільство намагається вирішити свої проблеми за допомогою інформаційних технологій [1]. Використання інформаційних технологій та технологій мультимедіа в освіті здатне радикально змінити існуючу систему навчання.

Організація навчального процесу може стати більш інноваційною в тому сенсі, що будуть широко застосовуватися аналітичні, практичні та експериментальні принципи навчання, які дозволять орієнтувати весь процес навчання кожного окремого учня.

Розвиток інформаційних та комп'ютерних технологій надало нову, унікальну можливість проведення занять – впровадження дистанційної форми навчання. Як правило, в дистанційній формі навчання застосовуються електронні підручники. Таким чином, розвиток інформаційних технологій дає широку можливість для винаходу нових методів методик в освіті і тим самим підвищити їх якість.

Дуже актуальним стає використання ВУЗами різних систем комп'ютерного тестування. Широке поширення отримали системи для викладачів, які представляють собою комплекс апаратних і програмних засобів, призначених для управління різними процесами в рамках освітнього процесу [2].

Проблема цієї роботи зумовлена тим що, системи комп'ютерного тестування відносяться до класу складних систем для розробки, в зв'язку з багатозначністю структурних відносин між їх компонентами і необхідністю створення таких систем.

Система комп'ютеризованого тестування повинна мати наступні характеристики: наявність інтерактивної інструментального середовища; багатопредметне застосування; повне відображення моделі предметної області, що конструюється; можливість вибору алгоритму тестування; інтегрованість у різні освітні технології; доступність; дружність користувацького інтерфейсу; ведення бази тестових багаторівневих завдань та поточних користувачів; досягнення більш високих результатів і підвищення мотивації [2].

Комп'ютерні тести позитивно сприймаються учнями. Перевагою комп'ютерного тестування є автоматична перевірка результатів і виключення впливу людського фактора [3].

Тестування може здійснюватися або під час занять за розкладом, або в позаурочний час, як різновид самостійної роботи студентів. Перший варіант придатний переважно для дисциплін, в розкладі яких уже є заняття в комп'ютерних класах.

Але, тестування має також негативні сторони в їх застосуванні:

¾ тестовий контроль не сприяє розвитку усного та писемного мовлення учнів;

¾ вибір відповіді може відбуватися навмання, вчителю неможливо простежити логіку міркувань учнів.

Інтерфейс користувача повинен володіти ясністю і логічною структурою, відображаючи загальні принципи дизайну графічної інформації. Чим більше продуманий інтерфейс, тим менше уваги учень на нього звертає, зосереджуючи всі свої зусилля на виконанні завдань тесту.

Системи формування тестових завдань розробляються в формі серверного додатка, коли треба розгорнути програмну частину системи тільки на одному комп'ютері (сервері), а на робочих місцях потрібно тільки клієнтська частина програми. Така система являє собою сукупність двох підпрограм, що здійснюють проведення тестування в рамках будь-якої мережі підтримуючої протокол TCP-IP.

У таку систему входять наступні програми:

¾ програма, що дозволяє створювати і редагувати тестові завдання, та віддалено адмініструвати користувачів системи, виконувати обробку результатів тестування;

¾ програма для проведення тестування;

¾ програма, яка містить в собі БД і виконує приймання запитів та відсилання відповіді.

Побудова єдиного інформаційного середовища є головним завданням, яке в рамках розвитку процесів інформатизації вирішує кожний освітній заклад.

Впровадження інформаційної системи, полегшить роботу освітніх установ, при контролі знань з кожного предмету.

Література:

1. Кривицкий Б.Х. К вопросу о компьютерных программах контроля. Журнал Educational Technology & Society. Т.7 №2, 2004.

2. Кривицкий Б.Х. Учебные электронные средства в вузе (Учебное пособие для преподавателей) — Москва, 2013. — С. 183 с. — ISBN 978-5-9904358-1-0.

3. Прокофьева Н.О. Вопросы организации компьютерного контроля знаний Educational Technology & Society 9, 2006.