Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Колесникова Т.А.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО

«Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия

Пугачева Л.М.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №43 «Журавушка» г. Лесосибирск, Россия

К вопросу о детской инициативе и самостоятельности в проектной деятельности дошкольников

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее Стандарт) одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Одна из задач Стандарта направлена на формирование инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка [3]. Решать эту задачу необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Детская самостоятельность в настоящее время все чаще становится объектом повышенного внимания.

Так что же такое инициативность, самостоятельность дошкольника?

Инициатива - (от. франц. «initiative», от лат. «initium» – начало), почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии. В педагогическом словаре отмечается, что понятие «инициатива» можно определить как почин, «первый шаг» [2].

В Российской педагогической энциклопедии инициативность определяется как «способность личности к самостоятоятельным общественным начинаниям, инициативе, активности, предприимчивости» [1]. Самостоятельность это «одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Оно предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, в том числе требующих принятия нестандартных решений» [1].

В современных исследованиях Е.Н. Гусарова, Л.В. Белоусова, Е.А. Соколова, А.В. Святцева, Н.Н. Ставринова, С.Б. Шухардина и др. формирование, развитие, воспитание детской инициативности, самостоятельности решается через различные виды деятельности: проектную, поисково-исследовательскую, опытно-экспериментальную и т.д.

Как было сказано выше воспитание детской инициативности и самостоятельности возможно через разные виды деятельности. Мы представляем педагогический опыт воспитателя Ларисы Михайловны Пугачевой, воспитателя МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей № 43 «Журавушка»» г. Лесосибирск. Воспитание детской инициативности и самостоятельности она организовала вовлечением детей в проектную деятельность, где важное место было отведено знакомству с профессиями, а как результат создание проекта «Книжкина помощница».

На протяжении двух лет детей знакомили с профессиями взрослых и их родителей: ходили на экскурсии по детскому саду, проводили беседы, рассматривали картины, читали произведения художественной литературы и т.д. В группе есть альбом «Кто о нас заботится» с фотографиями всех сотрудников детского сада. Чтобы детям было интересно, организовали «Клуб интересных встреч». К этой работе мы привлекаем и родителей. Взаимодействие с родителями помогло нам подготовить атрибуты для сюжетно – ролевых игр по профессиям: медицинский работник, парикмахер, библиотекарь и др.

При знакомстве детей с профессией «библиотекарь» нами были намечены следующие задачи: расширить знания детей о труде библиотекаря; познакомить детей с правилами пользования услугами библиотеки; воспитывать аккуратность в обращении с книгами; пополнять словарный запас (библиотекарь, книжные полки, формуляр, читальный зал). Проводились различные мероприятия: экскурсия в библиотеку; выставка любимых книг; сюжетно - ролевая игра «Библиотека». Дети приносили свои любимые книги и просили их прочитать. Читая книгу, и не дочитав сказку до конца, перед детьми возникла проблема: как запомнить место, где мы закончили читать. Дети предложили положить закладку на страницу, но подходящей закладки не оказалось. С детьми была проведена беседа «Что мы знаем о закладках» (зачем нужна закладка, что может быть закладкой, когда появились первые закладки).

Так возникла идея проекта «Книжкина помощница». Цель проекта: создать условия для формирования интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность (изготовление закладок для книг). Были поставлены задачи: воспитывать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей; дать представление об истории возникновения закладки; познакомить детей с техникой изготовления закладок; привлечь родителей к совместной работе над проектом, развивать творческие способности детей; воспитывать самостоятельность, инициативу, желание научиться самому и научить других. Ожидаемый результат: дети будут бережнее относиться к книгам и журналам, познакомятся с большим разнообразием закладок для книг. Проект будет способствовать большему сближению, сплочению детско–родительского коллектива. Проектный продукт: выставка закладок.

В результате данной совместной деятельности проект «Книжкина помощница» был реализован. Это оказалось возможным благодаря совместной работе воспитателей, детей и их родителей, которые принимали активное участие в реализации данного проекта. В результате была изготовлена ширма для родителей «История возникновения закладки». Организована выставка выставки закладок, сделанных совместно, руками детей и их родителей, проведены мастер – классы «Закладка «Сердечко», «Закладка «Монстрики». «Закладка с наклейками» и др.

Совместно с ребятами нами была выпущена памятка «Как общаться с книгой», оформили выставку «Книжкина помощница». Выбрали экскурсовода, который будет рассказывать нашим гостям (родителям и детям, других групп) о нашей выставке.

Таким образом, в результате реализации данного проекта все дети и родители приняли активное участие в изготовлении закладок. Дети стали бережнее относиться к книгам. На практике убедились в огромном разнообразии закладок. Оставляя закладку в книге, они возвращались к ней снова и снова, рассматривали картинки, просили почитать, стали приносить свои книги. Проявляя инициативу и самостоятельность, дети учили делать закладки своих друзей, делились своими умениями, придумывали новые закладки. В результате проекта скопилось огромное количество закладок, мы с ребятами решили часть из них подарить ребятам из соседней группы, а часть отнести в библиотеку. Следовательно, можно сказать о том, что привлекая детей к проектной деятельности, реализуя подобного рода проекты, мы воспитываем в ребенке инициативность и самостоятельность.

Литература

1. Российская педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://pedagogicheskaya.academic.ru/

2. Смирнова Н.В. К вопросу о развитии инициативы у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2015» - Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2015/

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/news/3447/file/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf