Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Колесникова Т.А.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО

«Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия

Попенова И.В., Барловская Ю.В., Дементьева Т.Л.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №43 «Журавушка» г. Лесосибирск, Россия

Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО

Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности дошкольных организаций является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее Стандарт) включает в себя ряд требований к его реализации [2].

Работая над данной проблемой, мы проанализировали литературы в результате чего сделали вывод о том что: во-первых, «исследование» – это не только процесс выработки новых знаний; но и один из видов познавательной деятельности, а так же изучение, анализ какого-либо явления или предмета, поиск информации по какой-либо проблеме, за которым следует ее обобщение (написание исследовательской работы или заключения). Исследование предполагает работу с несколькими источниками информации и проведение собственных экспериментов; во-вторых, методы и приемы организации исследовательской деятельности, используемые в практике дошкольного образования весьма разнообразны (наблюдение, опыты (экспериментирование),

классификация в форме коллекционирования, сравнение, анализ, моделирование и т.д.); в-третьих, организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников невозможна без участия педагогов ДОО, и их высокого профессионального уровня по данному вопросу.

Как было сказано выше данная работа может быть организованна с использованием разных методов. Мы представляем педагогический опыт воспитателей Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому направлению развития детей №43 «Журавушка»» г. Лесосибирска по организации поисково-исследовательской деятельности дошкольников с использованием методов: коллекционирование и моделирование.

Истинное и полезное коллекционирование начинается с систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, даёт навыки исследовательской деятельности. Достоинством работы по коллекционированию можно считать ее интегрированность с занятиями по математическому развитию, изодеятельности, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется, и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться: в режимные моменты (утренние часы приема, во время минут ожидания, в вечернее время); в ходе непосредственно образовательной деятельности (образовательные ситуации, проекты); в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).

С целью развития познавательно-исследовательской деятельности воспитатель Ю.В. Барловская совместно с детьми и родителями решили создать в группе свои коллекции: весной собирали красивые, необычные камни; дети, возвращаясь из отпусков, привозили разнообразные ракушки. Составной частью работы было формирование у детей представления о значимости и роли коллекций в жизни человека. В детском саду был создан музей журавлей, где были представлены журавли разнообразных видов из различного рода материалов, была организована выставка детских коллекций, куда вошли разные игрушки, сувениры, предметы быта, статуэтки, этикетки от спичечных коробков и календариков 40-летней давности. Дети, родители и сотрудники детского сада приняли активное участие в организации данной выставки. Можно сказать, что в процессе коллекционирования у детей развиваются процессы и умения, являющиеся ступеньками к творчеству, познавательные, психические процессы (внимание, нестандартное мышление), умение наблюдать, выделять главное, устанавливать аналогию и комбинировать.

«Моделирование – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения - реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением» [1]. В исследованиях многих психологов (Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин и др.) отмечается доступность метода моделирования детям дошкольного возраста.

Воспитателем Т.Л. Дементьевой при организации поисково-исследовательской деятельности активно используются картинно-графический план (мнемотаблицы), представленные как в виде пиктограмм, так и в виде предметных картинок с помощью которых дети пересказывают тексты, учат загадки и стихи; на занятиях по изодеятельности используются модели рисования человека, животного, растения и т.д. Использование моделирования при организации исследовательской деятельности поможет совершенствовать опыт у дошкольников и на этой основе создать базу для обогащения представлений детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира в понятийно-логической форме.

Результаты педагогического опыта были представлены на городском методическом семинаре с участием педагогов дошкольных организаций на базе Лесосибирского педагогического института - филиала Сибирского федерального университета в рамках работы филиала кафедры педагогики МАДОУ «Детский сад №43 «Журавушка» г. Лесосибирска.

Таким образом, вовлечение детей в поисково-исследовательскую деятельность способствует развитию творческих способностей дошкольников, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса: от постановки целей и задач до применения и использования знаний на практике. Дети, которые проявили интерес к наблюдению, поиску информации в ходе поисково-исследовательской деятельности, легче адаптируются к обучению в начальной школе.

Литература:

1. Использование метода моделирования в обучении детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс] http://dou25ugansk.narod.ru/publ/metodicheskie_razrabotki/ispolzovanie_metoda_modelirovanija/16-1-0-53 (Дата обращения: 15.04. 2015г.).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.