Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Жигулина В.В.

Тверской государственный медицинский университет, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ-СТОМАТОЛОГОВ

Профессиональная подготовка будущего врача включает в себя создание фундаментальной базы и развитие на ее основе специальных знаний с постепенным формированием практических умений. Это в свою очередь связано с интеграцией знаний, полученных студентами в ходе изучения различных дисциплин. Поэтому, на младших курсах важно донести до студента понимание востребованности информации фундаментальных дисциплин, в частности, биохимии, а на старших курсах студент должен уже самостоятельно уметь использовать полученные знания при изучении клинических дисциплин.

Биохимия в медицинском образовании определяет развитие и становление клинического мышления врача. Кроме того, биохимия занимает ведущее положение, интегрируя достижения других биологических и клинических дисциплин. Стремительное развитие биохимии, молекулярной биологии и других смежных дисциплин определяет необходимость разработки, издания и активного внедрения в обучение учебные пособия. Процесс обучения студентов многогранный процесс, влияющий на качество познания дисциплины и включающий в себя учебный материал (учебники, учебные пособия и другую обучающую и контролирующую литературу), а также тактику преподавания предмета преподавателем. Процесс обучения требует от студента постоянной работы: посещение лекций, выполнение на практических занятиях программированного контроля, практических работ, в конце каждой темы сдача коллоквиумов, участие в студенческих научных кружках. Все эти формы занятости студентов позволяют добиться успеха в освоении биохимии. Как правильно оценить и проконтролировать всю работу студента в течение года и улучшить знания студента, как перед экзаменом, так и во время него?

В связи с этим кафедра биохимии разработала и в течение года использовала балльно-рейтинговую систему, т.е. оценила в баллах не только знания студента по предмету, но и личностные его качества, такие как прилежание, трудолюбие. Рейтинговый контроль, на первый взгляд, удобен четким ранжированием значимости различных видов деятельности, объективизацией контрольных функций преподавателя и стимуляцией активности студентов [1,2,3,4,5,6]. Достоинством рейтингового контроля знаний студентов является оценка не только всех форм занятости студентов, но и его честности, порядочности. Это снимает нагрузку с преподавателя: студент, исходя из выполненной своей работы, сам вписывает в паспорт успеваемости студента свои баллы. Преподаватель лишь осуществляет контроль за работой студента, проверяя по журналу правильность заполнения студентом граф.

В конце 3 семестра допуском студента к экзамену служит получение студентом минимум 30 баллов. Учитываются все формы занятости студента: посещение лекций, на каждом занятии программированный контроль, выполнение и защита протоколов, в конце каждых тем сдача коллоквиумов, выполнение рефератов по темам на заседание студенческого научного кружка. Кроме того, в баллах оценивается трудолюбие и усердие студента. В конце 4 семестра студент по аналогии оценивает себя, выставляя себя баллы и за коллоквиум по биохимии полости рта.

Во время экзамена студент решает 100 тестов: 95 тестов по общей биохимии и 5 тестов по профильному разделу курса – биохимии полости рта. Отвечает на 4 ситуационные задачи: 2 по общей биохимии, 2 по биохимии полости рта. При подсчете итоговой оценки за экзамен, учитываются баллы за 3 и 4 семестры, за тестовые задания и ситуационные задачи. При наличии 50 баллов на экзамене, студент получает бонусы – 10 баллов.

Таким образом, опыт работы кафедры биохимии с балльно-рейтинговой системой на протяжении нескольких лет позволил объективно оценить знания студента и увеличить успеваемость с 3,6 до 3,9 баллов. Предлагаемый нами вариант расчета баллов не создает больших трудностей в работе преподавателя, стимулирует студентов в познании материала, воспитывая в них честное отношение к труду и оценке своей успеваемости.

Литература:

1. Авдеева Е.А., Дроздова И.А. Активность студента и современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы // Высшее образование в России. – 2016. - № 1. - С. 155-157.

2. Задорожнюк И.Е. «Рейтинг» - слово мобилизующее или дезориентирующее? // Высшее образование в России. – 2015. - № 1. - С. 162-166.

3. Зинченко О.В., Муравьева А.А., Владимирова О.В. Симуляционное обучение студентов-медиков // Высшее образование в России. – 2016. - № 4. - С. 166-168.

4. Князева Л.И., Князева Л.А., Горяинов И.И. и др. Педагогические технологии в учебном процессе на кафедре медицинского вуза // Высшее образование в России. – 2017. - № 3. - С. 146-150.

5. Прахова М.Ю., Светлакова С.В., Заиченко Н.В. и др. Концепция балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения студентов // Высшее образование в России. – 2016. - № 3. - С. 17-25.

6. Семенова Т.В. Влияние учебной мотивации на успеваемость студентов: роль учебной активности // Высшее образование в России. – 2016. - № 7. - С. 25-37.