Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

К. пед. н. Юдіна О.В.

Запорізький національний університет

ДИДАКТИЧНІ МОЖЛИВОСТІ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ

В Україні сьогодні відбувається реформування структури і змісту вищої освіти, що посилює вимоги до професійних якостей викладачів іноземних мов, покликаних реалізувати цілі навчання іноземних мов (практичні, освітні, розвивальні, виховні) з урахуванням тенденцій розвитку сучасного суспільства. В умовах модернізації системи вищої освіти технології програмованого навчання іноземних мов з використанням ресурсів мережі Інтернет широко запроваджуються в аудиторіях навчальних закладів, а також все більше застосовуються у самостійній навчальній діяльності. Вивчення дидактичного потенціалу ресурсів мережі Інтернет та впровадження інформаційних технологій у навчання іноземних мов на засадах ефективності управління та організації навчального процесу є актуальною проблемою сьогодення.

Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчальному процесі з іноземної мови є новою парадигмою освітнього процесу. Не викликає сумніву той факт, що в умовах розвитку інформаційного суспільства комп’ютерні технології є ефективними для забезпечення реалізації освітніх цілей. Застосування в освітньому процесі інформаційно-довідкових ресурсів мережі Інтернет надає необмежені навчальні та автентичні довідково-інформаційні матеріали іноземною мовою, забезпечує додаткові можливості інтенсифікації та індивідуалізації навчального процесу, підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови як об’єкту пізнання [1; 3].

Для оптимізації процесу іншомовної професійної підготовки студентів в українській вищій школі є певні передумови, які ми пов’язуємо з чинниками, що впливають на формування мотивації у вивченні іноземної мови. Спеціальної уваги у навчанні іноземної мови заслуговує мережна технологія / або Інтернет-технологія, яка може охопити необмежену кількість користувачів незалежно від їхнього місця знаходження. Суттєвими особливостями застосування Інтернет-ресурсів в організації навчального процесу з іноземної мови дослідники вважають їх функціональну ефективність, інтерактивність та широкі можливості комунікації [1; 2]. Інтернет-технології впливають на процес засвоєння іноземної мови, дозволяють бути плідним учасником міжкультурної комунікації. Інтернет, по-перше, містить невичерпну кількість джерел для вивчення іноземної мови; по-друге, дає можливість спілкуватися цією мовою у віртуальному просторі (електронна пошта, чати, форуми, скайп, блог тощо).

Комп’ютерні інформаційні технології є важливим засобом оптимізації навчальної діяльності студентів та інтенсифікації процесу вивчення та викладання іноземних мов [1]. Використання комп’ютерних навчальних засобів (електронний підручник, електронний посібник, електронні довідники, комп’ютерні навчальні програми, інформаційно-пошукові системи, подкасти (podcast), веб-квест (Web-quest), on-line тести тощо) є доцільним для вивчення мовного і мовленнєвого навчального матеріалу, проведення тестування, впровадження у практичні / семінарські заняття презентацій, здійснення контролю рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності.

У процесі організації навчання іноземної мови підтверджують свою ефективність соціальні сервіси та служби в Інтернеті, які докорінним чином змінюють освітній процес, роблять його більш особистісним і практико-зорієнтованим. Дослідники виділяють такі важливі характеристики сервісів Інтернет для освітніх цілей: персоналізація, співробітництво користувачів, мережева взаємодія, накопичення інформації і модифікація контенту [2, с. 42]. Такими сервісами, які з успіхом можна використовувати у вивченні іноземної мови, є: Blog, Social networking, Wiki, Bookmarks, Web-quest, Podcast, Twitter, Skype, Google Docs, Google Maps, Second Life, You Tube, Conversational arenas.

Слід підкреслити, що ситуація у заочній формі підготовці фахівців в українській вищій школі сьогодні покращується завдяки впровадженню у навчальний процес дистанційного навчання. У системі дистанційного навчання існують «електронні платформи» для організації електронного навчання. Надзвичайно актуальними у навчальних закладах є платформи з відкритим кодом доступу, такі як: ATutor, Dokeos, ILIAS, Moodle. Доцільними системами керування навчанням вважаються також Acollab, Claroline, Colloquia, Ganesha, LAMS, Sakai тощо [2, с. 58]. Завдяки цим системам у процесі вивчення іноземної мови студентами реалізується самоконтроль навчальних дій, індивідуальна комунікація, широке поєднання всіх можливих традиційних і комп’ютерних засобів навчання, що позитивно впливає на формування та розвиток іншомовної комунікативної компетентності в умовах самостійної навчальної діяльності.

Отже, використання віртуальних ресурсів та автентичних матеріалів мережі Інтернет впливає на інтенсифікацію навчального процесу з іноземної мови, сприяє зростанню мотивації, дозволяє задовольнити професійно значущі освітні та пізнавальні потреби кожного студента. Застосування інформаційних технологій у навчанні іноземних мов відкриває нові дидактичні можливості для формування у студентів умінь іншомовного спілкування.

Література:

1. Інформаційно-комунікаційні технології у навчанні іноземних мов для професійного спілкування : Колективна монографія / Коваль Т. І., Асоянц П. Г., Каменєва Т. М. та ін. / Заг. ред. Коваль Т. І. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2012. – 280 с.

2. Ніколаєва С. Ю. Сучасні технології навчання іноземних мов і культур у загальноосвітніх і вищих навчальних закладах : Колективна монографія / С. Ю. Ніколаєва, Г. Е. Борецька, Н. В. Майєр, О. М.  Устименко, В. В. Черниш та інші [за ред. С. Ю. Ніколаєвої; техн. ред. І. Ф. Соболєвої]. – К. : Ленвіт, 2015. – 444 с.

3. Lawrence T. ICTs for Modern Educational and Instructional Advancement : New Approaches to Teaching / Lawrence T. – NY : Hershey, 2010. – 402 p.