Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Наиболее эффективные средства выработки

языковых и речевых навыков

Первым ведущим принципом метода активизации возможностей личности является одновременная опора на сознательное и подсознательное овладение навыками речи. Ведущим средством метода является коммуникация. При организации учебного процесса студент всегда осознает коммуникативную цель.

Целенаправленное использование учебного материала требует от преподавателя высокого уровня профессионализма, использования всех средств воздействия на студента. Это включает в себя не только слуховое и зрительное восприятие, но и создание на занятии благоприятного эмоционального климата, способствующего активизации студентов. Для осуществления речевой деятельности на иностранном языке необходимо формировать коммуникативный подход. Это обеспечивается за счет введения и закрепления большого объема языкового материала.

При обучении общению на иностранном языке используем методы активизации. В связи с этим активизация учебного материала осуществляется с помощью коммуникативных ситуаций. Студенты получают большую часть речевого материала в диалогах занятия и приступают к выполнению коммуникативных заданий.

Важнейшим принципом активизации речевых возможностей личности студента является принцип индивидуального обучения через групповое. Интенсивное обучение путем метода активизации учебной деятельности показывает быстрое и эффективное становление учебного коллектива. Наиболее успешному усвоению знаний всеми студентами группы способствует групповая сплоченность. При осуществлении речевой деятельности на иностранном языке необходим языковый материал для построения высказывания. Во время занятий отрабатывается и закрепляется весь речевой материал по теме с учетом принципов метода активизации возможностей личности студента.

При введении нового материала преподаватель дает установки на восприятие информации по его содержанию, используя перевод. Затем неоднократно повторяется тот или иной абзац. Этот этап работы является важнейшим этапом введения нового материала. Неоднократное возвращение к отдельным частям текста помогает отработать и закрепить лексические выражения, необходимые для последующего этапа работы над переводом текста. Далее предлагается найти фразы, отражающие основной смысл текста. Чтобы проверить понимание грамматически сложных фраз предлагается написать аннотацию к тексту. Все задания сопровождаются вопросами студентов. Такая организация учебной работы способствует лучшей подготовке студентов, повышению их активности и внимания на занятиях, а также большей активизации речи на иностранном языке.

В соответствии с программой одной из задач обучения студентов иноязычной речи является формирование навыков и умений для осуществления речевой деятельности. Для этой цели применяются коллективные формы работы, с помощью которых активизируется языковый материал. Ценность использования такого речевого материала заключается в том, что они активизируют процессы формирования речевой деятельности и поддерживают мотивацию студентов на всех уровнях работы с учебным материалом.

Серьезной проблемой при обучении иностранным языкам является правильное употребление грамматических форм. Тренировка грамматических структур, автоматизация их употребления и понимания должна быть органически включена в речевую деятельность с самых первых занятий. И только тогда студент прилагает все усилия, чтобы передать содержание изучаемого материала. Далее следует анализ грамматических явлений, объяснение правил. Анализ проходит не всегда в полном объеме, а дает лишь те сведения, которые необходимы для усвоения рассматриваемых грамматических структур в речи. Это проходит только после автоматизации и многократного употребления их в речи. При помощи коммуникативных ситуаций вырабатывается навык употребления таких сложных грамматических явлений в английском языке, как сослагательное наклонение. На следующих этапах обучения при работе со специальными текстами возвращаемся к анализу грамматических явлений. Такой подход к изучению грамматики нацелен на формирование речевых навыков, на которых базируется речевая деятельность.

Неотъемлемой частью процесса обучения в условиях интенсивного курса является контроль. Это установление степени владения каким-либо навыком, выявление возможного отставания студента, а также соответствие владения различными речевыми навыками и умениями. Для контроля используем языковой материал, лексический и грамматический навыки аудирования, чтения и говорения. Контроль знаний может носить текущий характер, а также итоговые проверки.