Политология/ Проблемы взаимодействия власти и общественности

К.и.н. Макеева Е.А.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Политика в системе советского школьного образования

Власть во многом определяет специфическую форму общего порядка и обусловливает формы и особенности его поддержания с помощью и политических средств, и особых процедур. Дисциплинарный порядок, в том числе и через образование, способствует принятию всеми членами общества тех норм и ценностей, которые лежат в основе господствующих социальных ролей и типичных моделей поведения различных индивидов и их групп.

Будучи детерминирована исторически, образовательная политика не может оставаться неизменной. Она реформируется в соответствии с объективными условиями, в которых находится страна, с ее потребностями в необходимом уровне образования и культуры населения и юной смены, а также необходимостью наращивать и воспроизводить интеллектуальный потенциал общества. Наряду с этими объективными условиями на формирование образовательной политики воздействуют и субъективные факторы такие, как стратегические и тактические задачи правящей партии, групповые интересы различных социальных слоев и представляющих их в политической системе партий и общественных движений.

Государственная система советского образования являлась отражением существующей власти, ориентированной на формирование определенных типов поведения, норм и точек зрения. Школа давала большие возможности для манипуляций массовым сознанием: специфика учебно-воспитательного процесса и содержания образования заключалась в их подчинении осуществлению основной задачи школы – воспитание убежденных строителей нового, социалистического общества. Содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса были направлены на формирование коммунистического мировоззрения.

На современном этапе при проведении реформ в образовательной сфере нельзя обойтись без осмысления истинных взаимоотношений между образованием и идеологией в отечественной школе, без раскрытия зависимости между конкретно-историческими условиями, временем и школой, без определения сущностных характеристик педагогической действительности, в конечном счете вбирающей в себя все идеологические влияния.

В советский период система школьного образования постоянно находилась в центре идеологической работы партии, поэтому сила ее идейного воздействия непосредственно проецировалась на содержание учебно-воспитательного процесса. Партийность образования объявлялась объективной закономерностью развития образования, всего социалистического общества.

Значение идеологической работы в советское время всегда было велико. Любое партийное начинание имело разработанное идеологическое обеспечение: подготовка и проведение всевозможных политических праздников и юбилеев, пропаганда социалистического соревнования, научные конференции, приуроченные к политическим датам, митинги, субботники. При организации и проведении политических праздников и юбилеев не оставалась в стороне и школа.

В содержании учебно-воспитательного процесса школы отразились особенности идеологической деятельности партии. В школах особое внимание уделялось восхвалению партии, позиционированию очередных съездов партии как судьбоносных для страны событий, прославлению В.И. Ленина, славословию в адрес Л.И. Брежнева, пропаганде превосходства советского образа жизни, изучению классических текстов и официальных документов.

Особое внимание в учебном процессе уделялось различным формам обучения идейно-политического содержания. Распространенной формой политического просвещения было проведение политинформаций. В школах организовывались кружки по изучению марксисткой философии, политической экономии, биографии Ленина, проводились беседы по политическим вопросам. Активизировалась деятельность школ молодого лектора, систематически проводились Ленинские пятницы, организовывались встречи учащихся с партийными работниками, проводились теоретические конференции, диспуты, чтения по материалам съездов КПСС, работам классиков марксизма-ленинизма. Анализ проводимых мероприятий показывает, что многие идеологические постулаты повторялись из года в год, постепенно стираясь и теряя свою остроту для восприятия.

Нельзя сказать, что преподавание учебных дисциплин было насквозь идеологизированным. В организации политического воспитания было заложено много положительных моментов. Этот вид воспитания позволяет формировать у учащихся качества гражданина и патриота своей страны, уважающего ее символику, умеющего анализировать внутреннюю и внешнюю политику своего государства и других стран, готового участвовать в политической жизни общества. В исследуемые годы учащиеся с раннего возраста привлекались к участию в общественной жизни, им прививались любовь и уважение к традициям своего государства.

Безусловно, в советский период многое было сделано в воспитании подрастающего поколения. Жизнь учащихся была заполнена участием в сборах, смотрах, маршах, торжественных линейках, туристических походах, эстафетах, военных играх, конкурсах, трудовых рейдах, слетах, художественной самодеятельности. Однако при организации любого воспитательного мероприятия приоритетное внимание уделялось идейно-политической сфере, что приводило к их шаблонности, показухе, двойным стандартам. Все больше противоречий накапливалось между тем, что говорилось на «воспитательных часах» и тем, что происходило за порогом школы. Большинство партийных постулатов уже не соответствовало потребностям молодого поколения. Тем не менее, в исследуемый период система воспитания обладала значительным потенциалом в воспитании качеств, присущих человеку – честность, скромность, умение трудиться и жить в коллективе, самоотверженность, гражданственность.

Советская школа имеет на своем счету немало достижений. Поэтому нельзя огульно отвергать все приемы и методы, использованные в советском образовании. Нужен научный анализ и положительного, и отрицательного опыта советской школы. В советский период власть уделяла особое внимание народному образованию. В партийных постановлениях неоднократно подчеркивалось, что от успехов школьной политики зависит экономическое, социально-политическое, научно-техническое развитие страны. В проведении школьной политики было достигнуто немало успехов. В советский период было введено всеобщее среднее образование, усовершенствовано содержание обучения, учебный процесс обладал большим воспитательным потенциалом, многое было сделано в организации досуга подрастающего поколения, появились новые формы работы с учащимися. Советская школа пользовалась заслуженным уважением в мировом образовательном сообществе потому, что давала достаточно прочные знания основ наук, формировала целостное мировоззрение, воспитывала дисциплинированную, нравственную личность. Однако излишняя идейно-политическая направленность в организации образовательного процесса, а так же, несоответствие многих идеологических постулатов реальности и потребностям общества не давали намеченных результатов и приводили к пассивности со стороны учителей и учащихся.

Существовавшая система школьного воспитания, конечно, нуждалась в исправлении, обновлении. При этом все эффективные воспитательные наработки нужно и можно использовать в демократических условиях новой России.

1.