М.Д. Пильчук

Институт управления бизнес-процессами и экономики

Сибирский федеральный университет г. Красноярск, Россия

БРИКС И ПРОБЛЕМА ГЛОБАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современный мир – мир интеграции. Об этом свидетельствует большое количество различных объединений стран мира (ООН, Европейский союз, ШОС, БРИКС и др.), где БРИКС обладает значительным политическим потенциалом. Различные аспекты деятельности БРИКС не прошли мимо внимания отечественных исследователей, о чем свидетельствует большое количество работ (А.В. Бойко, С.Ф. Горин, С.А. Гусарова, С.В. Захарова, И.Ф. Карагаев, С.А. Коршунов, И.З. Иридия, В.М. Московкин, С.Р. Назаретян., А.В. Новиков, К.А. Пелевина, Н.В. Почтарев и др.). Авторы отмечают, что наличие у России стабильных отношений с другими международными акторами позволяет объединять многосторонние ресурсы и потенциалы для развития всех аспектов взаимодействия стран. Общим вопросам глобализации как одного из направлений развития современного общества в настоящее время уделяется достаточно много внимания, о чем свидетельствуют работы А.Л. Андреева, А.В. Фролова и др. В последнее время среди направлений работы БРИКС особое значение приобретают вопросы, связанные с глобализацией образования. Еще в 2011 г., в год присоединения ЮАР к странам-участницам, в «Совместном заявлении Делового форума» упоминалось об усилении сотрудничества в таких сферах, как наука и технологии, образование [4]. В настоящее время ведется интенсивный поиск новой модели образования, которая была бы сориентирована на удовлетворение потребностей будущих поколений всего человечества. Модель образования третьего тысячелетия тесно связана с глобальной стратегией устойчивого развития, к которой человечество должно прийти в XXI век. В этой связи можно говорить о глобализации образования как одной из тенденций современного развития мирового образовательного процесса [2]. По мнению А.В. Фролова, глобализация представляет собой тесную интеграцию и конвергенцию, на основе которой существует единое мировое образовательное сообщество, где высшее образование является центральной движущей силой. Проявлением глобализации выступает формирование мировых университетов (альянсы и консорциумы), определение международного рейтинга университетов, формирование глобальных связей и сетей, распространение научной кооперации [3]. А.Л. Андреев отмечает, что проявлениями глобализации также являются: образовательная мобильность, которая приобрела массовый характер; применение в сфере образования франчайзинга (практика, в соответствии с которой, пользующееся международной репутацией образовательное учреждение предоставляют другим, в том числе зарубежным, учебным заведениям лицензии на свои образовательные программы); введение международных квалификационных требований, обеспечивающих конвертируемость документов об образовании; широкое распространение технологий дистанционного обучения. Одно из проявлений глобализации – стандартизация как ориентированность на результат, удовлетворяющий принятым общим стандартам для большого количества стран. Все это позволяет говорить о формировании единого образовательного пространства, охватывающего практически весь мир [1]. В работах, посвященных глобализации образования (Т.А. Бобро, М.К. Денисов, М.В. Ларионова, Н.В. Осипова, Н.В. Черникова и др.) авторы указывают на то, что глобальное образование как следствие глобализации начинает выступать в качестве новой социально-гуманитарной парадигмы обучения и воспитания подрастающего поколения. Проблемы образования во всём мире становятся приоритетными, так как они определяют будущее каждой страны в отдельности и мира в целом. Первая встреча министров образования стран БРИКС состоялась 5 ноября 2013 г. в Париже в рамках мероприятий, сопутствующих 37-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО. Основной целью встреч министров образования стран БРИКС является определение области потенциального взаимодействия между странами БРИКС в сфере образования, а также согласование механизмов осуществления данного сотрудничества. 2 марта 2015 г. в г. Бразилиа (Бразилия) состоялась вторая встреча министров образования России, Бразилии, Индии, Китая и Южно-Африканской Республики – стран, входящих в состав БРИКС. Одной из целей мероприятия было, в том числе, и обсуждение актуальных проблем подготовки кадров в странах объединения с учетом современных вызовов. Результатом совместной работы стало подписание декларации министерской встречи. Основные положения документа – общность подходов стран к выполнению решений 6-го саммита БРИКС в Форталезе (Бразилия, 2014 г.) и реализация задач создания общего образовательного пространства – заседание рабочей группы БРИКС по образованию (сайт минобрнауки.рф). Главным итогом в данной сфере стало решение о создании Лиги университетов и Сетевого университета БРИКС. Предполагается, что Лига университетов станет «зонтичной» структурой взаимодействия, в то время как Сетевой университет будет образовательным проектом сотрудничества. Причем российская сторона уже, сейчас выразила готовность внести свой вклад в работу и развитие Университета посредством использования ресурсов программы «Глобальное образование» и государственных стипендий для подготовки магистров и аспирантов. С 25 по 26 июня 2015 г. в Москве прошла встреча рабочей группы БРИКС по образованию. Положение о создании рабочей группы, ответственной за практическое исполнение стратегических инициатив в области образовательного сотрудничества в рамках БРИКС, было включено в Бразильскую декларацию министров образования 2015 г. Во встрече приняли участие более 50 представителей министерств, посольств, академического и научного сообществ из пяти стран – членов БРИКС. Повестка мероприятия охватила все уровни образования. В ходе встречи эксперты стран БРИКС дискутировали о согласовании проекта Принципов создания и функционирования сетевого университета БРИКС, (начало было дано на конференции «Образование и мировые города», состоявшейся в мае текущего года в Санкт-Петербурге). Данный документ, освещающий вопросы управления, финансирования, образовательно-методологического наполнения, станет основой формирования Концепции СУ БРИКС (сайт Минобрнауки. РФ.). В области дополнительного профессионального образования участники обсудили перспективы взаимовыгодного сотрудничества по привлечению молодежи к программам профессионального образования, обеспечению качества программ обучения, подходам к признанию профессиональных квалификаций и требованиям к навыкам и умениям специалистов. Сотрудничество в сфере общего образования предполагает проведение сравнительных исследований качества образования на основе национальных докладов о системах образования.

Таким образом, развитию образования как приоритетной сферы придается большое значение во многих стран мира. Эта задача находится в центре внимания различных объединений, в том числе и БРИКС, одной из стран-участниц которого является Россия. Документы БРИКС по вопросам образования, науки и культуры провозглашают обязанность стран-участниц содействовать укреплению мира и безопасности путем расширения сотрудничества в интересах каждого. В них провозглашены идеи сотрудничества народов в области культуры и науки, доступности образования, воспитания чувства ответственности свободного человека.

Список литературы:

1.Андреев А.Л. Россия в глобальном образовательном пространстве // Высшее образование в России. – 2009. – №12. – С. 9-20.

2.Колокольникова З.У., Лобанова О.Б. Тенденции развития мирового образовательного процесса на современном этапе // Инновации в образовании. – 2013. – №7.

3. Фролов А.В. Глобализация высшего образования: противоречия и новации // Вестник высшей школы. – 2011. – №8. – С. 61-66.

4.Совместное заявление Делового Форума БРИКС 2011. – http://www.brics.mid.ru/