Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.т.н., доц. Володченко А.Н., к.т.н., доц. Клименко В.Г.

Белгородский государственный технологический

университет им. В.Г. Шухова, Россия

Проблемы современного химического образования

В последнее время наблюдается снижение уровня знаний по химии у студентов вузов и абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения. Анализ сложившейся ситуации позволяет выделить основные причины такого положения дел. Это, прежде всего, сокращение количества выделяемых часов занятий на изучение химии, как в школе, так и в вузах, а также уровень подготовки преподавателей, который не всегда поспевает за бурным развитием современной науки и производства.

Парадокс ситуации заключается в том, что современная наука и производство развиваются такими бурными темпами, что поспеть за ними очень трудно. Идет отрыв объема накапливаемых знаний от способности обучаемых осознанно их осмысливать и усваивать. Сравнивая школьные учебные планы с вузовскими, выясняется, что по номенклатуре представленных разделов они аналогичны. Фактически же доступно дать этот обширный материал в те часы, которые выделяются в школе, да и в вузе, затруднительно.

В связи с этим необходимо совершенствование методики преподавания химии, и, прежде всего, начального химического образования. На кафедре теоретической и прикладной химии БГТУ им. В.Г. Шухова есть методические наработки в этом плане [1–5].

Весь курс разбит на три взаимосвязанных блока:

1. Начальное химическое образование.

2. Основные учения химии.

3. Неорганическая химия в применении к будущей специальности.

Первый блок полностью принадлежит школе. На наш взгляд, школьный курс химии, должен научить учащихся, прежде всего, химической грамотности и умению самостоятельно работать над изучаемой дисциплиной.

Что же предполагает химическая грамотность учащегося? Прежде всего, это хорошие знания химической номенклатуры и символики, умение грамотно и осознанно составлять различные химические уравнения, используя основные закономерности периодической системы Д.И.Менделеева, и производить по ним стехиометрические расчеты. План начального химического образования, основная цель которого состоит в изучении теоретических основ химии, содержит следующие разделы: основные понятия химии, периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева, валентность и степень окисления, металлы, неметаллы, амфотерные соединения, практическое определение степеней окисления, составление формул, классификация и номенклатура основных классов неорганических веществ, правила составления графических формул основных классов неорганических веществ, важнейшие химические свойства оксидов, гидроксидов, солей и способы их получения, стехиометрические законы химии, растворы и способы выражения концентрации растворов, ионные равновесия в растворах без изменения степени окисления элементов, ионные равновесия в растворах с изменением степени окисления элементов.

После усвоения учащимися предложенного курса можно переходить к основным учениям химии, давая их компактно в следующей последовательности: учение о строении вещества, учение о направлении химических процессов (химическая термодинамика), учение о скорости химических процессов (химическая кинетика), учение о периодичности свойств химических элементов

Только после этого обучающиеся готовы осознанно воспринимать неорганическую химию. Представленная методика предполагает изъятие части фактологического материала из раздела о свойствах элементов и их соединений и замену его обобщениями и обзорами свойств элементов по периодам и группам периодической системы.

Формирование элементов творческого химического мышления является основной целью настоящей программы изучения химии. Творческое химическое мышление развивается также широким введением в содержание обучения материала проблемного характера. Сочетание в обучении материала проблемного характера и материала, требующего многостороннего рассмотрения, позволяет осуществить в учебном процессе групповое дискуссионное обсуждение химических явлений, что приводит к формированию научной (химической) речи обучаемых. В то же время речь является важнейшим фактором развития творческого мышления. Наличие творческого мышления следует считать главнейшей и наиболее ценной особенностью молодого специалиста. Один из путей формирования творческого мышления состоит в использовании идей системного подхода. Формирование научного качества знаний и мышления предполагается осуществлять двумя взаимосвязанными способами: 1) показом обучаемому системы современной науки путем ее перенесения на систему изучаемой дисциплины; 2) рассмотрением изучаемого в курсе объекта многосторонне – по числу сторон, совпадающему с числом основных учений данной науки.

Предложенный курс предназначен для формирования у обучающихся фундамента химических знаний. Успешное его освоение позволяет создать предпосылки для осмысленного и целенаправленного изучения учащимися основных разделов химии и других естественных наук.

Литература:

1. Клименко В.Г., Павленко В.И., Володченко А.Н. Практикум по неорганической химии. Белгород, 2009.

2. Клименко В.Г., Павленко В.И., Володченко А.Н.. Общая и неорганическая химия: учеб. пособие. Белгород: Изд-во БГТУ, 2008. 285 с.

3. Павленко В.И., Денисова Л.В., Ключникова Н.В., Володченко А.Н. Конспект лекций по химии: учеб. пособие. Белгород: Изд-во БГТУ, 2010. 137 с.

4. Шевцова Р. Г., Володченко А.Н., Семенова Т.Г. Материалы текущего компьютерного тестирования: учеб. пособие. Белгород: Изд-во БГТУ, 2012. 102 с.

5. Володченко А.Н., Павленко В.И., Клименко В.Г., Ключникова Н.В., Денисова Л.В., Шевцова Р.Г. Теоретические основы химии: задания для самостоятельной работы студентов: учеб. пособие. Белгород: Изд-во БГТУ, 2014. 125с.