Тематика конференції: № 13 Підготовка мед робітників у ВНЗ

Кнігавко В.Г., Зайцева О.В., Бондаренко В.А., Гордієнко Н.О.

Харківський національний медичний університет

Особливості організації та проведення самостійної роботи студентів на кафедрі медичної та біологічної фізики і медичної інформатики

Багатовіковий дослід людства, педагогічна наука свідчать, що тільки самостійно добуті знання з ціллю їх використання для вирішення практичних задач зберігається пам'яттю на 90% [1]. Тому можна вважати, що найбільш оптимальний варіант навчання – це така самостійна робота студентів (CРC), що керується викладачем. Вона спрямована не тільки на здобуття знань, а й на їх практичне використання. Відомо, що СРС – це спосіб активного цілеспрямованого придбання студентом нових для нього знань та умінь без безпосередньої участі в цьому процесі викладача. СРС – головний резерв оптимізації навчального процесу і водночас потужний стимул розвитку активності і творчого потенціалу особистості [2,3].

Кафедра медичної та біологічної фізики і медичної інформатики (МБФ і МІ) працює зі студентами І-ІІ курсів. Тому матеріал, що вивчається, не знаходить мотиваційного підкріплення найближчим часом. Знання та уміння, що формуються, мають «вижити» що найменше 2 – 3 роки, коли вони знадобляться в навчальному процесі клінічних кафедр.

Внаслідок цього удосконалення форм і методів СРС на кафедрі МБФ і МІ пов’язано з обов’язковою практичною мотивацією мети навчання. Одним із ефективних організаційно–методичних заходів ми вважаємо метод випереджаючого навчання. Процес навчання не повинен бути процесом передачі знань від викладача до студента. Знання мають бути отримані в процесі активної особистої діяльності студента, при цьому СРС розглядається як компонент, що є рівнозначним іншими компонентам навчального процесу – лекціям, семінарам, лабораторно–практичним заняттям та ін. Теми для СРС задаються з таким наміром, щоб студенти підготувалися до сприйняття навчального матеріалу майбутньої лекції, практичного заняття, щоб реалізувалося поняття «підготовлена аудиторія», бо «непідготовлена аудиторія» сприймає лише до 20% інформації. Тільки підготовлений студент може вступати в обговорення теми та діалог з викладачем. Результати цієї підготовки проявляються в активності студента на заняттях, якісному рівні зроблених доповідей, виконаних тестових завданнях та інших формах поточного контролю. В цьому питанні випереджаюче навчання, безумовно, ефективне.

Збільшення місця та об’єму СРС, яке обумовлене впровадженням кредитно–модульної системою організації навчального процесу, вивело на перший план необхідність удосконалення методичного забезпечення. Передусім це стосується методичних рекомендацій, які є основою СРС на етапах підготовки до занять, виконання індивідуальних завдань на практичних заняттях, а також при позааудиторній самостійній роботі. У зв’язку з цим на кафедрі в рамках удосконалення методичної роботи особлива увага приділяється обговоренню та корекції методичних вказівок для студентів з кожної з тем із визначенням методики їх вивчення. Кафедрою МБФ і МІ видано підручники з грифом МОЗ України « Медична і біологічна фізика» (2009 р.) під редакцією професора В.Г. Книгавка українською і російською мовами. Для студентів, які навчаються англійською мовою, надруковане ІІІ видання, перероблене та доповнене, навчального посібника з грифом МОЗ України «Medical and Biological Physics» (2009 р.)

Окремо слід відмітити, що практично повна відсутність додаткової англомовної літератури для самостійної роботи не дозволяла студентам, що навчаються англійською мовою, повністю реалізувати свій потенціал. Для розв’язання цієї проблеми студентам рекомендувалося використання Internet ресурсів, відвідування англомовних сайтів з матеріалами, що стосуються як загальної фізики, так і деяких розділів медичної та біологічної фізики, математичної статистики. Наприклад, на сайті ∙http//hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/ можна знайти лекції з різних розділів загального курсу фізики, глосарій, ілюстрації, тощо. Цей ресурс найчастіше використовується студентами. Сайт www.lightandmatter.com містить матеріал з електромагнетизму, оптики, хвильової теорії, закони збереження енергії. На сайті http//www.richland.cc.il.us/james/lecture/m170/ можна знайти курс лекцій зі статистики.

Таким чином, ефективність самостійної роботи забезпечується з боку викладачів організацією СРС, навчально–методичним забезпеченням, систематичним контролем, а з боку студентів це вміння нявчатися самостійно, наявність відповідальності, активності, самоконтролю та самокорекції самостійної діяльності.

Найближчою задачею кафедри вважаємо подальше удосконалення організації СРС, щоб вона дійсно стала самостійною: самостійним пошуком, самостійним розв’язанням поставленої задачі, більш того, самостійною постановкою наукових проблем. Саме самостійність визначає свободу думки. Тільки людина, яка вільно думає, відчуває привабливість навчання, захоплюється навчанням, по–творчому активно приймає участь в процесі освіти.

Література

1. Пидаев А.В. Болонский процесс в Европе / А.В.Пидаев, В.Г. Передерий// Одесса: Одесский гос. мед. универ., 2004.- 192 с.

2. Хоружая О.Е. Формы организации самостоятельной работы студентов международного факультета / Р.Е. Хоружая, А.П. Педорец, А.И. Кива, Н.А. Педорец //Питання експерим. та клінічної медицини, 2009.- вип.13, том 2.- С. 235-242.

3. Черних В.П. Освітні інновації в національному фармацевтичному університеті. Навч.-метод. посібн. / В.П. Черних, Л.Г. Кайдалова, В.М. Толочко, Т.Ю. Вахрушева// Харків: вид-во НФаУ, 2005.- 248 с.