Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Г.М. Альмурзина

Восточно-Казахстанский государственный технический университет, Казахстан

КУРСОВОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ

В настоящее время в Казахстане актуальна проблема оптимизации подготовки специалистов, владеющих профессионально-деловым общением на государственном (казахском) языке. Имеющийся социальный заказ диктует необходимость при решении этого вопроса не ограничиваться только общепринятыми способами получения образования, а обратиться и к альтернативным формам обучения.

Наиболее распространенной альтернативной формой получения знаний по государственному языку является курсовое обучение. В данном сообщении рассматриваются некоторые теоретические вопросы курсового обучения, связанные с ее типологией, определением особенностей и преимуществ.

В методической литературе наблюдается некоторая неопределенность в названии обсуждаемого типа обучения. Авторами используются такие термины: «краткосрочные курсы», «интенсивные курсы обучения государственному языку», «языковые семинары», «курсы повышения квалификации» и т.п. На наш взгляд, данные понятия следует рассматривать как видовые (узкие) понятия, а термин «курсовое обучение» - как родовое (широкое) понятие. Приведем доводы в пользу вышесказанного.

В отличие от курса дисциплины «казахский язык в вузе», являющейся академической стандартной формой обучения (баклавриат, магистратура) «курсовое обучение» представляет собой образовательный институт, где осуществляется дополнительная обучающая деятельность. Другими словами, альтернативой академическому обучению (бакалавриат, магистратура и т.д.) существует другое обучение, происходящее в короткий период, т.е. краткосрочное обучение. Академическое стационарное обучение с точки зрения содержательного компонента отличается полнотой и последовательностью презентации дисциплины, оно противостоит фрагментарному обучению, представленному отдельными курсами. В этой связи уместным кажется использование термина «курсовое обучение».

Как показывает анализ курсового обучения казахскому языку, существуют определенные типы курсов казахского языка. Многообразие курсов обучения зависит от многих причин: целей, контингента обучающихся, от их профессии, возраста и т.п. Анализ литературы, знакомство с работой языковых центров и др. показывает, что в настоящее время по формам обучения, времени обучения, программам и целям обучения, по источнику финансирования и др. признакам различают: корпоративные курсы казахского языка; воскресные школы; дистанционные курсы; очные курсы; курсы, курируемые Региональными языковыми центрами; курсы казахского языка в высших учебных заведениях, курсы, финансируемые из государственного бюджета, и так называемые платные курсы.

В республике создаются условия для развития курсового обучения как альтернативной формы получения знаний по государственному языку.

Достижением курсового обучения взрослых на современном этапе является наличие Концепции ускоренного уровнего обучения на курсах взрослых. Концепция разработана на 2007-2017г.г.

Цель Концепции - через ускоренное уровневое обучение государственному языку государственных служащих формирование его как ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ. В настоящий момент для реализации целей Концепции курсового обучения разработаны Стандарт, Типовая программа, Основный учебный комплекс и др. На основе применения системы ускоренного уровневого обучения государственному языку изучающий язык как языковая личность характеризуется наличием у него коммуникативной компетенции.

В настоящее время существуют различные формы курсового обучения, в том числе дистанционная. Как показал обзор интернет-ресурсов, для организационно-методического обеспечения дистанционного обучения сотрудников различных организаций казахскому языку созданы Сетевые компьютерные курсы для персонала, система «Казахский язык», разработанные по уникальной технологии. Система позволяет быстро организовать доступ к курсам с одного сервера, обучить сотрудников казахскому языку без отрыва от производства, проводить мониторинг процесса обучения, снизить расходы на обучение персонала. Данная система удачно используется во многих учреждениях, например, в «АО Казахтелеком».

Для развития курсового обучения государственному языку важно изучение и использование зарубежного опыта организации альтернативных форм обучения языкам, например, опыта Центра обучения американскому языку Вашингтонского государственного университета, Отдела непрерывного образования г. Торонто. В данных учебных центрах практикуется использование языковой среды для обучения языку: «уроки на улице»; «Уроки -экскурсии»; обучение в языковой среде обеспечивается методическими пособиями для преподавателей и организаторов деятельности по совершенствованию умения устанавливать социальные контакты в языковой среде(Community Conakt assiqnments. Toronto Board of Edukation, 1990). Зарубежный опыт нашел свою интерпретацию в условиях современного обучения казахскому языку. В отечественной практике находим описание форм внеаудиторной работы в учебном процессе курсового обучения: учебные и ознакомительные экскурсии; «круглые столы» и т .п.

Анализ современного состояния обучения казахскому языку на курсах позволяет определить ее особенности и преимущества. Курсовое обучение характеризуется следующими особенностями: альтернативность курсового обучения по отношению к академической стационарной форме обучения (бакалавриат, магистратура); специфичность целей обучения; в связи с краткосрочностью обучения минимизация коммуникативного содержания: тщательное изучение коммуникативных потребностей обучаемых, направленность на определенные сферы общения и представленность ее (сферы) в строго ограниченном круге типичных ситуаций, выделение приоритетных коммуникативных задач и т.д., коммуникативный подход в описании и презентации языкового материала; ориентация на исходный и планируемый уровень владения коммуникативной компетенцией на казахском языке обучающихся.

Курсовое обучение как альтернативная форма обучения государственному языку обладает рядом преимуществ по отношению к стационарным формам обучения. К ним относятся следующие: возможность для изучающих государственный язык совершенствовать коммуникативную компетенцию на «протяжении жизни»; вариативность, гибкость по отношению к целям и задачам обучения, коммуникативно- предметному содержанию, технологиям обучения; высоким мотивационный потенциал; добровольность выбора для изучающего язык уровня, программы и профиля обучения; психологическая комфортность, проявляющая в постоянном аппелировании к личности обучающего, учета его возрастных, индивидуально-психологических, личностных особенностей, запросов, интересов и др, а также в неформальной обстановке на занятиях; адаптивность учебного графика к нуждам обучающегося; возможность обучения различным социальным категориям.

Вследствие вышеуказанных особенностей и преимуществ курсовое обучение является эффективной дополнительной альтернативной формой обучения государственному языку и требует дальнейшего развития.