Психология и социология/8. Педагогическая психология

магистр психологии, преподаватель кафедры практической психологии,

аспирантка кафедры теоретической и консультативной психологии

Шевченко С.В.

Мелитопольский государственный педагогический университет

имени Богдана Хмельницкого, Институт социологии, психологии и управления

Национального педагогического университета им. М.П. Драгоманова, Украина

Работоспособность как интегральная характеристика адаптации первокурсников в условиях современной высшей школы

1. К постановке проблемы. Адаптация студента-первокурсника к условиям современной высшей школы – многогранный последовательный процесс, в котором можно выделить следующие этапы: восприятие и усвоение требований ВУЗ, овладение вузовскими методами обучения, самовоспитание в себе качеств будущего специалиста, творческое овладение выбранной профессией и всестороннее развитие. Адаптация студента охватывает все сферы студенческой жизни, что обуславливает выделение критериев адаптивности, одним из которых является состояние умственной работоспособности первокурсников как интегральная характеристика их адаптации. Актуальность обозначенной проблемы первокурсников состоит в необходимости сохранить это качество студента в период адаптации его в условиях современного вуза, в необходимости разработки широкого спектра мероприятий, предусматривающие выявление ранее неизвестных механизмов и закономерностей работоспособности первокурсников на социальном, психологическом уровнях, выработке подходов по проблеме работоспособности студентов.

2. Анализ разработанности проблемы в специальной литературе. Проблема умственной работоспособности личности была и остается предметом изучения философии, физиологии, психологии и педагогики [1-5]. При этом на сегодняшний день остается не достаточно изученной проблема работоспособности именно студентов-первокурсников в процессе адаптации. Ведь именно первокурсники является той специфической категорией студентов, которые требуют особого внимания и усилий всего педагогического коллектива вуза.

3. Проблематикой работы выступает феномен работоспособности, который является интегральной характеристикой процесса адаптации первокурсников. Невзирая на теоретическую и практическую значимость понятия «умственная работоспособность» до теперешнего времени в научной литературе отсутствует общепринятое его определение и точное научное понимание сущности данного процесса.

4. Основная цель работы состоит в комплексном изучении феномена работоспособности первокурсников в контексте адаптационного процесса. Исходя из этого, заданиями работы выступает определение понятия «работоспособность» и «умственная работоспособность», изучении закономерностей и особенностей данного процесса, а также выявлении взаимообусловленности работоспособности и адаптации.

5. Изложение основного материала. Увеличение информационной нагрузки в процессе обучения, несоответствие ее качества и количества психофизиологическим и личностным возможностям студентов, возникновение эмоционально-стрессовых ситуаций могут оказать и оказывают крайне отрицательное воздействие на успеваемость, самочувствие и здоровье первокурсников. Наиболее частым для них является состояние утомления, которое выражается во временном снижении умственной работоспособности, интенсивности внешней работы органов и систем [1; 3]. Анализ научной литературы позволяет констатировать, что на сегодняшний день существует большое количество определений работоспособности. Чаще всего данное понятие рассматривают преимущественно как тождественное функциональному состоянию организма. Умственная работоспособность, при этом рассматривается как потенциальная возможность выполнять умственную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени [4; 5]. Работоспособность, в частности первокурсников, зависит от их психологических, физиологических, биологических особенностей, а также от характера и условий деятельности студентов. Ряд исследователей уровень наивысшей работоспособности первокурсников характеризуют следующими признаками: сокращение периода врабатываемости (переход от спокойствия к высокой работоспособности), высокие показатели функций системы, длительное сохранение работоспособности (возрастание выносливости), адекватность реакций организма внешним действиям, наиболее быстрая адаптация, регуляция функций и автоматизация навыков [2].

6. Выводы и перспективы дальнейших исследований в данной области. Проведенный нами обзор исследований проблемы работоспособности свидетельствует об интегральной тенденции в изучении данного феномена. Для совершенствования системы обучения в высшей школе, повышения эффективности учебной работы необходимы комплексные исследования умственной работоспособности и умственного утомления первокурсников как интегральной характеристики адаптации и показателя их психофизиологического состояния.

Литература:

1. Алексеева Г.П., Показатели умственной работоспособности у студентов первого года обучения / Г.П. Алексеева, С.В. Казначеев, Р.Е. Филипченко Л.В. Молчанова //Гигиена и санитария. - 1982. - №11. - С. 84-85.

2. Бех І.Д. Виховання особистості / І.Д. Бех //Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади (Кн. 1). – К.: Либідь, 2003. – 280 с.

3. Гарштейн Р.С. Работоспособность студентов и ее зависимость от режима труда и отдыха / Р.С. Гарштейн //Совершенствование режимов труда и отдыха студентов: Тез. докл. респ. межвузовского науч.-теорет. семинара. (7-8 декабря 1972 г.). - Минск, 1972. - С. 76 - 80.

4. Операйло С.І. Діагностика і корекція працездатності студентів технічного вузу: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. /Киевский международный ун-т гражданской авиации. - К., 1998. - 170 с.

4. Петрів О.П. Психологічні особливості розумової працездатності молодших школярів: Дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07./Національний педагогічний університет им. М.П. Драгоманова. – К., 2005.- 180с.