Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Павлова Т.В.

БООУ г.Омска «Санаторная школа-интернат№11»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей среды. Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. К сожалению, многие дети приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет обучения детей.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют ее сущность в будущем. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе.

ФГОС прописывает следующие планируемые результаты экологического воспитания школьников на ступени начального общего образования: ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. Чтобы учащиеся достигли этих результатов, учитель начальных классов должен использовать не только предмет «Окружающий мир», являющийся основой экологического воспитания, но и внеурочную деятельность, обладающую большим потенциалом для формирования экологической культуры младших школьников.

Внеурочная деятельность включает в себя кружковую работу, природоведческие экскурсии, проектную и исследовательскую деятельность, игровые формы работы, праздники, конкурсы, акции, просветительные мероприятия.

Задачами кружковой работы по экологическому воспитанию являются: расширение объема интереса младших школьников к природе; создание условий для получения знаний о существующих в природе взаимосвязях растений, животных, человека; наблюдение причин их возникновения на практике; формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения; привитие практических навыков по изучению и охране окружающей среды. В зависимости от интересов учащихся, кружковую деятельность можно вести по следующим направлениям: «Друзья природы», «Юные орнитологи», «Исследователи», «Юные натуралисты».

Природоведческие экскурсии конкретизируют, углубляют, расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки. Наблюдают природные явления в естественных условиях. Это могут быть экскурсии в ближайший парк, на берег реки. озера, болота, в краеведческий музей, в Детский Эколого-биологический центр, загородное путешествие в лес. Итогом экскурсий могут стать праздники: « Как прекрасна осень золотая!», «Наши пернатые друзья», «Ах ты, зимушка-зима!», «Здравствуй, лето!».

При организации проектной деятельности учащиеся получают возможность самостоятельно определить ту область экологического знания, которая им интересна, близка и которую они бы хотели расширить. Они учатся проводить доступные их возрасту опыты, практические работы и другие исследования экологического характера. Исследовательский подход делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации. Темы проектов и исследований могут быть разнообразны: «Моя Красная книга», «Кто зимует вместе с нами», «Куда спешит муравей?».

Большой потенциал для формирования экологической культуры младших школьников имеют игровые формы работы, которые затрагивают эмоции детей, вызывают радостные переживания. Дидактические игры («Зоологическое лото», «Сад и огород», «Чей малыш?», «Путешествие по лесу» и др.) являются эффективным средством экологического воспитания.

Проведение аукционов экологической тематики, разнообразных конкурсов, викторин, экологических эстафет в доступной, понятной и интересной форме убеждает ребят в необходимости бережного отношения к природе, вызывает стремление действовать. Дети становятся активными участниками классных и школьных экологических акций: «Покормите птиц зимой», «Скворечник», «Кто, если не я?», «Посади свою клумбу», «Мой цветок», «Экологический патруль», «Муравейник».

Итогом внеурочной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников должно стать наполнение личного опыта ребёнка новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира.