Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Шкунова В.К.

Нижегородский государственный педагогический университет, Россия

Диалогичность взаимодействия – необходимое условие формирования коммуникативных компетенций

Состояние Российского образования ставится в зависимость от экономических, социально-демографических, кадровых обстоятельств, но факт, что кризис отечественного образования во многом обусловлен недостатком коммуникативных компетенций участников учебного процесса, во внимание не принимается. Между тем, в Германии, Франции и США давно заметили, что анализ коммуникативного поведения в системе «преподаватель-учащийся»должен стать тем объективным критерием, который позволит оценить реальное положение дел. Развивается отдельная область педагогического знания, описываемая как «instructional communication», в центре внимания которой находится диалог между преподавателем и учащимся. В ситуациях, когда коммуникация как взаимодействие, а не противодействие оказывается невозможной, о качественном усвоении знаний и приобретении компетенций не может быть и речи. Навык ведения диалога и слушания другого отсутствует у большинства учащихся учебных заведений. В школе спрашивают, отвечают, но не разговаривают. Инновационное образование сегодня - это формирование коммуникативной культуры, это обучение дискуссии, аргументированному выражению своей точки зрения, этически выдержанному и содержательному возражению оппоненту. Сущностью отношений в образовательном процессе становится формирование нравственных, когнитивных качеств человека, которые определяют основу его поведения, жизнедеятельности в социуме. Диалоговый способ организации учебно-воспитательного процесса формирует у каждого обучающегося личностную позицию, мировоззрение, мироощущение, что является гарантией его непрерывного культурного роста, развития жизненных, профессиональных ценностных ориентаций. Таким образом, от построения отношений в процессе обучения во многом зависит развитие сознания учащихся, формирование устойчивой позиции будущего специалиста на нравственно-партнерские профессиональные отношения. Вместе с тем, в практической деятельности педагогов, несмотря на позитивные изменения в образовательном процессе последних лет, преобладает традиционный подход к организации учебно-воспитательного процесса. Психологические механизмы не ориентируются на систему личностных ценностей и потребностей обучающихся, которые составляют их внутреннее достояние. Построение отношений является лишь средством передачи предметных знаний, а не средством формирования нравственных, интеллектуальных способностей. Именно поэтому образование не стимулирует у учащихся развитие рефлексивных самообразующих способностей и не ускоряет процесс становления профессионала. Педагогическим стереотипом остается «воздействие», что изначально определяет «объектную» позицию ученика. Понятийная и структурная неоднозначность подходов к определению основных единиц образовательного процесса («личность», «интерес», «воспитание», «метод», «общение», «отношение») создает неопределенность в терминах и в их понимании, трудности в использовании научных рекомендаций и допускает несоответствие выбранных педагогом средств поставленным целям. Позиция учащегося определяется дистанцией в системе «педагог-учащийся» и отводимой ему исполнительской ролью, что является показателем меры активности учащегося, аргументом для перехода от педагогики требований к педагогике отношений, взаимодействия. Данная позиция задается методом – способом деятельности, формой – порядком деятельности, принципами, целями, правилами деятельности. Принятие субъектной позиции учащегося означает признание его права на целеполагание, саморазвитие и на ответственность за поведение, качество профессионального обучения. Таким образом, понимание значимой в этом аспекте терминологии становится необходимым:

Контакт (от лат. – прикосновение) – процесс установления краткосрочной взаимосвязи между субъектами, которая является средством последующего взаимодействия при решении прагматических задач. Функция – установление точек соприкосновения.

Коммуникация (от лат. - связываю) – процесс обмена информацией между субъектами взаимодействия по сенсорным и рациональным каналам с применением вербальных и невербальных средств. Функция – передача информации.

Общение – процесс создания общего содержания путем соединения (присоединения, перенесения) информации, предполагающей зависимость субъектов от цели взаимодействия. Функция – формирование общего содержания.

Отношение – процесс проявления и формирования мировоззренческой позиции у участников взаимодействия при обсуждении определенного содержания, при этом каждый из участников является условием развития и сохранения уникальности партнеров по взаимодействию. Функция – формирование позиции участников взаимодействия.

Этико-когнитивные отношения – субъект-субъектные взаимодействия, построенные на основе нравственных качеств, норм общей культуры и рефлексивных способностей человека.

Профессиональные этико-когнитивные отношения – процесс проявления и формирования познавательного интереса и мировоззренческой позиции у обучающихся при овладении профессиональной деятельностью, в котором каждый из учащихся является условием сохранения уникальности, развития-саморазвития профессиональных качеств партнеров по взаимодействию. Функция – формирование позиции и профессионально значимых качеств у участников взаимодействия.

Сегодня можно говорить об исчерпанности классической педагогической парадигмы, в соответствии с которой личность определялась в большей степени структурой и характером ее предметной деятельности, а формирование личности осуществлялось по заданным свойствам. Инновационная педагогическая практика, а также исследования в области теории образования приводят к новому образу человека и изменению взгляда на образование как на культурный процесс, суть которого проявляется в гуманистических способах взаимодействия его участников. Прообразом педагогики XXI века является образование, представленное как целостный педагогический процесс, эпицентром которого выступает человек, познающий и творящий культуру путем диалогичного взаимодействия. Это образование, которое обеспечивает личностно-смысловое развитие человека, поддерживает индивидуальность и неповторимость каждой личности и, опираясь на ее способность к самоизменению и культурному саморазвитию, помогает ей самостоятельно решать свои жизненные проблемы (К.А. Абдульханова-Славская, Н.В. Асташкина, С.Н. Батракова, Е.В. Бондаревская).

Исходя из предмета исследования, мы опираемся на представления о культуре, позволяющие рассматривать ее в единстве с человеком и его деятельностью (К.Я. Вазина, И.А. Зимняя, В.П. Иванов, М.С. Каган). При таком подходе заостряется внимание на том факте, что человеческая деятельность не ограничивается только предметной ее областью. Есть еще и другой аспект, существенно отличный от предметного, – отношения, сложный многогранный процесс, сущность которого рассматривается в многочисленных исследованиях различных авторов. В нашем исследовании мы ограничимся пониманием отношений как специфической системы межсубъектного взаимодействия (С.Л. Братченко, Б.Ф. Ломов, Г.Л. Лэнгрет).

Литература

1.Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М., 2001.

2.Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л.,1991.

3.Шкунова В.К. Английский язык. Система технологических средств к организации обучения. – Н.Новгород, ВГИПА, 2004 -70с.

4.Richards J. Language Teaching Matrix. Cambridge, 1990.

5.Holliday A. Appropriate methodology and social context. Cambridge, 1990.

6.Sullivan P.N. English Language Teaching in Vietnam: An appropriation of communicative methodologies. University of California, Berkeley, 1996.

32/4, 1998.

Приложение 1

Заявка на участие в конференции

(Восточное партнерство-2013)

ФИО Шкунова Валентина Константиновна

Научная степень, научное звание - кандидат педагогических наук, доцент

Место работы - Нижегородский государственный педагогический университет, г.Нижний Новгород, Россия

Должность - доцент

Адрес - Россия, 603070 г.Нижний Новгород, ул. Есенина, д.20, кв.140

e-mail: ark – shkunov@yandex.ru

Контактные телефоны - 277-64-20 (дом.), 8-910-873-88-78

Название доклада – Диалогичность взаимодействия – необходимое условие формирования коммуникативных компетенций

Условия участия (очная, заочная)