К

К.ф.-м.н. Данко С.П., к.х.н. Савускан Т.Н.

Южный федеральный университет, Россия

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ

ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

Обучение и воспитание являются двумя сторонами единого процесса подготовки бакалавров и магистров в высшем учебном заведении. Вопросы воспитания в процессе обучения интересовали многих видных педагогов и ученых. Так выдающийся русский математик Н.И. Лобачевский, долгие годы проработавший ректором Казанского университета, определил важнейшие вопросы воспитания, решаемые через учебный процесс. К ним он относил: стремление к знанию; самостоятельность мышления; научное мировоззрение; высокие культурные потребности; необходимость проявить и развивать природные способности; приобретенные знания и умения направлять на пользу общества; любовь к отечеству; забота о собственной чести. ФГОС третьего поколения, которые в настоящее время повсеместно внедряются в образовательную практику, воспитательной работе через изучаемые предметы уделяют очень большое внимание.

Мы остановились на вопросах формирования научного мировоззрения в ходе изучения курсов «Математика» для студентов направления «Архитектура» и «Основы современных концепций естествознания» для студентов направлений «Дизайн» и « Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» (бакалавриат), используя опыт работы со студентами Академии архитектуры и искусства Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону). При этом отметим, что выработка качеств, о которых упоминал Н.И. Лобачевский, во многом позволяет сформировать научное мировоззрение выпускника вуза. В работах [1,2] отражены некоторые методологические аспекты изучения этих дисциплин.

Научное мировоззрение понимается как система обобщенных взглядов на мир, природу и общество, место человека в этом мире, которая отражает вещи и процессы такими, какими они существуют в действительности, основываясь на достигнутом уровне знаний всех наук и методе научного познания.

Следует отметить, что рассматриваемые дисциплины изучаются в первых двух семестрах, когда фактически начинает развертываться процесс пре-образования, в основном, житейского (обыденного) мировоззрения в научное.

Приступая к изучению курса математики в вузе, следует определить предмет математики как науки о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. Необходимо выделить ( в соответствии с квалификацией академика А.Н. Колмогорова) четыре периода развития математики: зарождения математики, элементарной математики, математики переменных величин, современной математики; показать их связь с развитием общества, архитектуры и искусства. Студенты должны осознать, что математические понятия, методы и результаты, разработанные в прошлом, широко используются и в последующие периоды.

С другой стороны, неизбежно появляется потребность в развитии новых направлений математической науки. Общество, непрерывно развиваясь, требует расширения математических знаний. Ярким примером тому является история возникновения и развития математического анализа, начальная стадия которого была завершена И. Ньютоном и Г. Лейбницем. Однако им пред-шествовали фундаментальные исследования Демокрита, Пифагора, И. Кеплера, Б. Кавальери, П. Ферма, Р. Декарта, И. Барроу.

В частности, Р. Декарт предложил метод координат, позволивший связать геометрию с алгеброй и математическим анализом, что породило анали-тическую геометрию и дифференциальную геометрию. Математический анализ помог решить поставленную естествознанием и развитием производства задачу создания математического аппарата, приспособленного для описания движения, изменения.

Для воспитания научного мировоззрения студентов имеет значение действенный показ математического анализа в развитии естественных, инже-нерных, экономических наук, самой математики. Например, следует показать значение дифференциальных уравнений как части математического анализа для исследования процессов различной природы (Характерный пример для архи-текторов: исследование свободных и вынужденных механических колебаний).

Весьма существенным для формирования мировоззрения в целом явля-ется комплекс вероятностных и статистических понятий и методов, ибо осво-ение студентами теории о случайном следует рассматривать как мощный метод познания окружающей действительности, насыщенной явлениями которые носят ярко выраженный случайный характер. Однако это положение не всегда адекватно воспринимается преподавателями архитектурных кафедр, опре-деляющих содержание учебных планов.

Следует предостеречь от упрощенного подхода к возникновению и развитию математических теорий под воздействием только практических потребностей. Как и любая другая наука, математика характеризуется относительной самостоятельностью, обусловленной внутренней логикой своего развития. Студентов необходимо знакомить с процессом творчества выдающихся ученых – математиков, что вызывает пробуждение интереса к поискам нового и неизвестного, стимулирует познавательную и мыслительную деятельность.

Преподавателю следует проанализировать роль отечественной школы в развитии математики, что будет способствовать формированию национального самосознания. В процессе освоения курса студент должен понять, для чего ему нужна математика. Здесь уместно напомнить слова выдающегося русского ученого М.В. Ломоносова : «Математику уже затем учить надобно, что она ум в порядок приводит». Математика развивает навыки математического и логического мышления, что, несомненно поможет будущему архитектору в решении профессиональных и житейских задач. Курс математики даёт студенту аппарат, необходимый для изучения дисциплин математического и естествен-нонаучного цикла, профессионального цикла, модулей: «Конструкции, строительные материалы и технологии», «Инженерные системы и среда», «Компьютерные технологии». Он сможет корреспондировать решения архи-тектурных и градостроительных задач с математическими методами.

Естественнонаучный аспект мировоззрения составляют обобщенная система знаний человека о природных явлениях и его отношения к основным принципам бытия природы, его взгляд на естественнонаучную картину мира. Всё перечисленное определяет сущность и задачи дисциплины «Основы современных концепций естествознания». В основе этой дисциплины лежат понятия и законы таких естественных наук как физика, химия, биология, астрономия, экология и др. Сплав понятий данных наук помогает студентам выработать научное мировоззрение, построить современную картину мира. Это картина эволюционирующей Вселенной, которая включает эволюцию вещества, её структуры, а также эволюцию живого и социального общества.

Наиболее сложное явление во Вселенной – рождение жизни, возник-новение живых организмов и человека. Причем наукой до сих пор не разгаданы стадии возникновения живого и человека. Существуют лишь гипотезы возникновения живого, что пробуждает у студентов любознательность и творческое начало, желание разгадать тайны природы.

Таким образом, мировоззрение студенческой молодежи – это не застывшая картина в дорогой раме. Его формирование может происходить на протяжении всей жизни молодого пока человека.

Мир окружающей человека природы прекрасен, как и его законы, рассыпанные в различных естественных науках. Но с развитием науки и повышением комфортности жизни человека перед человечеством встают проблемы устойчивого развития общества:

1)технико-экономическая, связанная с истощением природных ресурсов земного шара;

2)экологическая, связанная с биологическим равновесием человека при глобальном загрязнении окружающей среды;

3)социально-политическая, которая включает и демографические проблемы планеты.

Решить указанные проблемы смогут только образованные люди ( бакалав-

ры и магистры) в достаточной степени, подготовленные теоретически и практически и обладающие основами планетарного мировоззрения, знанием концепций современного естествознания.

Для будущих дизайнеров и художников декоративно-прикладного искусства важна связь проблем общественной жизни с проблемами современного естествознания. Это необходимо отразить при подаче лекционного материала. Основные этапы развития естествознания показывают, каким образом протекал диалог науки и общества в разные исторические периоды, иллюстрируя преемственность и борьбу за истину в изучении природы. Дисциплина «Основы современных концепций естествознания» не представляет собой механическое соединение традиционных курсов физики, химии, биологии, экологии и других, а является продуктом междисциплинарного соединения, очень важной составляющей для формирования научного мировоззрения студентов.

Литература

1. Данко С.П., Трофимов В.В., Арзуманов А.Г. Некоторые методологические аспекты дисциплины «Математика» в соответствии с ФГОС третьего поколения // Современный научный вестник.- 2012.-№13 (125).-С.46-51.

2. Данко С.П., Савускан Т.Н. Элементы творчества в преподавании дисциплины «Основы современных концепций естествознания». «Образованието и науката на XXI век».- Материали за 8-е международна научна практична конференция.Том 28. София. «БялГРАД-БГ»,-2012.-С.69-72.

Сведения об авторах

работы «Некоторые аспекты формирования научного мировоззрения в процессе изучения математических и естественнонаучных дисциплин»

Ф И О	Данко Сергей Павлович
Ученая степень, ученое звание	к.ф.-м.н., доцент
Должность	Профессор кафедры геометрии Южного федерального университета
Почтовый адрес	Россия, 344092, г. Ростов-на-Дону, бул. Комарова, 3/1, кв.28
Электронный адрес	dankoserge@yandex.ru
Ф И О	Савускан Татьяна Наумовна
Ученая степень, ученое звание	к.х.н., доцент
Должность	Доцент кафедры ландшафтного проектирования Южного федерального университета
Почтовый адрес	Россия, 344092, г. Ростов-на-Дону, бул. Комарова, 3/1, кв.28
Электронный адрес	dankoserge@yandex.ru