Кулинич Алена Викторовна

Алтайский Государственный Аграрный Университет

Преемственность в процессе обучения иностранному языку в ССУЗе

В контексте преемственности рассматриваются проблемы непрерывности развития, его связанности, устойчивости системы во времени и пространстве. Понятие преемственности к философии, психологии, педагогике и методике. В многочисленных исследованиях подчеркивается мысль о необходимости преемственности в формировании учебной деятельности. Результаты исследований ученных показывают многогранность и сложность проблемы преемственности в обучении. Однако, многие важные стороны проблемы преемственности остаются изученными не в полной мере.

В системе непрерывного профессионального образования преемственность является базовым механизмом. Интеграция между средним профессиональным и высшим учебным заведением позволяет эффективно решать региональные проблемы ускоренной и качественной подготовки специалистов. Многоступенчатая система профессионального образования ориентирована на подготовку специалистов по разным уровням квалификации.

Сегодня для эффективной профессиональной и личностной самореализации требуются профессиональные компетенции, которые сопровождают практически все виды профессиональной деятельности. Одной из них является коммуникативная компетенция. Формирование коммуникативной компетенции студентов в системе непрерывного профессионального образования является одним из условий повышения качества подготовки специалистов, условием его профессиональной и социальной адаптации.

Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний и компетенций, но и уметь искать и находить необходимую информацию для решения возникающих проблем, постоянно приобретать дополнительные знания.

Способность к постоянному обучению становится важнейшим качеством, определяющим конкурентоспособность человека на рынке труда.

Современный специалист должен понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную деятельность; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности и др. Развитие этих профессиональных качеств невозможно без осуществления коммуникативной деятельности и проявления коммуникативных умений, навыков, способов деятельности, т.е. без владения коммуникативной компетенцией.

Роль иностранного языка в системе образования постепенно изменилась. С одной стороны, его стали рассматривать как средство обеспечения успешной жизнедеятельности людей, а с другой стороны – иностранный язык стал одним из важных и весомых факторов культурного и социального развития личности.

Формирование иноязычной компетенции является сложным процессом в неязыковом вузе по ряду причин: недостаточное количество часов, отводимых на дисциплину «Иностранный язык», загруженность студентов профилирующими предметами, недостаточная мотивация.

Студентам вузов и выпускникам приходится работать с большим объемом научной и профессиональной литературы на иностранном языке.

Программа, составленная для «Международного Института экономики, менеджмента и информационных систем» при АлтГУ рассчитана на интенсивное воспроизводство ранее полученных знании иностранного языка в общеобразовательной школе, получаемых новых знаний и обращена к практическому освоению на занятиях деловой лексики, профессиональных терминов. Она содержит несколько тематических разделов, позволяющих усвоить студентам разговорные штампы, необходимые специалисту при работе в различных коммерческих структурах ассоциациях, банках и холдингах т.д.

В программе иностранный язык рассматривается как средство общения и приобщения к опыту, в том числе профессиональному. Ему отводится значительная роль в выполнении общеобразовательных и воспитательных задач.

Обучение иностранному языку в ССУЗ представляет собой самостоятельный курс, характеризующийся целостностью, спецификой и автономностью. Место этого курса в системе профессионального образования определяет его значение - завершить формирование основ владения иностранным языком, начатое в средней общеобразовательной школе, сформировать новые и заложить основы практического владения иностранным языком в своей профессии и основы делового языка.

Преподавание иностранного языка в ССУЗ включает соответственно коммуникативные (практические), образовательные развивающие и воспитательные задачи.

Образовательная, развивающая и воспитательные задачи решаются в процессе выполнения практической цели. Материал, на котором происходит обучение иностранному языку, должен расширить страноведческие знания студентов, знания культуры, истории, экономики, быта, традиций страны изучаемого языка.

Современный специалист - это организатор, способный оперативно оценить ситуацию, найти рациональное решение проблемы. Курс иностранного языка, повышая общий культурный уровень студента, развивает логическое мышление, память, умение концентрировать внимание, волю, аналитически мыслить. Именно таким должен быть современный специалист, владеющий иностранным языком, способный общаться с иностранными коллегами, читать и использовать иностранную литературу по специальности.

Согласно программе, в рамках учебного плана принята следующая схема преподавания английского языка:

Студенты, поступившие на первый курс на базе 9 классов и изучавшие в школе английский язык, овладевают «базовым» уровнем, предусмотренным программой средней общеобразовательной школой, в 1-2 семестрах, закрепляют полученные знания в 3 семестре и овладевают «профессиональным» уровнем в 4-6 семестрах.

Студенты, поступившие на базе 11 классов и изучавшие в школе английский язык, закрепляют полученные знания, овладевая «базовым» уровнем в 3 семестре и «профессиональным» уровнем в 4-6 семестрах.

Таким образом, учащиеся поступившие на базе 9 класса, как и учащиеся, поступившие на базе 11 класса имеют возможность непрерывного изучения иностранного языка. К базовым знаниям, которые они получили в школе, добавляются умения, полученные в ССУЗе, а уже в ВУЗе, имея знания и умения, формируются навыки использования языка, необходимые для профессионального и личностного роста специалиста.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: лингвистика и методика.- М.: Издательский центр //Академия //-2004.-С.336.

2. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. – Воронеж: ВГПУ, 1981. – 208 с.

3. Митрофаненко Л.М. К вопросу о формировании иноязычной компетенции студентов неязыкового ВУЗа // Материалы XIII научно-технической конференции // Вузовская наука - Северо- Кавказскому региону. Том 2-2009.-С.181.