Психология и социология / 5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

К. психол.н. Иванова Н.В.

(Курский государственный университет), Россия

Иерархия ценностей будущих специалистов как фактор развития личности в современной системе высшего образования

Личностно-профессиональное развитие студентов в вузе напрямую зависит от смыслов и ценностей, которые они находят в профессиональной деятельности. Сегодня период обучения в вузе, как правило, наступает сразу после окончания школы, совпадая с процессами социализации и адаптации к миру взрослых. Характер данных процессов полностью зависит от ряда факторов, включая экономическое, политическое и духовное состояние общества, которое во многом определяет направление развития молодого поколения.

На наш взгляд, задачи учебной и профессиональной деятельности должны быть не только понятыми, но и внутренне принятыми. Внутренняя позиция становится тем внутренним условием, через которое, по мнению С.Л. Рубинштейна, преломляются внешние воздействия (Рубинштейн, 1999). При этом немаловажную роль играют и индивидуальные особенности личности, на что в своих трудах указывал И.В. Страхов (2005-2006), и социальная среда, то окружение, в котором молодой человек проводит большую часть времени и которая формирует его как личность.

Исследования современных ученых свидетельствуют о значительной неустойчивости моральных критериев, неуверенности в завтрашнем дне, потерю интереса к духовным ценностям у студентов, в то время как молодость-время построения глобальных жизненных планов и долговременных перспектив.

В течение десяти лет научная творческая группа студентов под руководством автора данной статьи изучала психологический портрет современных студентов, уделяя особое внимание характеру мотивов выбора профессии, ценностных ориентации молодого поколения. Наше исследование проводилось на базе ряда вузов г. Курска, как государственных, так и коммерческих для сопоставления. В обследовании принимали участие студенты 1-5 курсов указанных заведений, в общей сложности 2510 человек. В данной статье нашли отражение лишь некоторые данные этих исследований, подробнее с ними можно познакомиться в монографии (Иванова, 2009).

Для сравнения ценностных ориентаций личностей, обучающихся в учреждениях различного профиля деятельности, различной организации самого процесса обучения в данной работе нашли отражение результаты опроса, проведенного в период с 2007-2011год на базе государственного учреждения (Курский государственный университет) и негосударственного учреждения (Индустриальный институт). В исследовании ценностных ориентаций использовалась методика М. Рокича.

Анализируя результаты опроса студентов государственного вуза можно отметить следующие тенденции. Так, заметно снижается значение семьи при оценке ценностей современными студентами, что можно объяснить снижением данной категории в общественном сознании, а также такому «модному» явлению, как «неофициальный» брак, что также негативно сказывается на понимании семьи, как социального института и ценности.

Сравнивая оценки нескольких лет, можно отметить возрастание роли «здоровья», как значимой категории, впервые эта категория (среди наиболее значимых) появилась у студентов, рожденных в 84—86 годах прошлого столетия. Как отмечают социологи и генетики, с этого периода стал отмечаться спад акселерации, возможно для нашего региона это еще и проявление влияния Чернобыльского взрыва.

Также необходимо отметить тенденцию к увеличению роли таких качеств личности, как «уверенность», «самостоятельность», «коммуникабельность», что свидетельствует, на наш взгляд, о влиянии социальных стереотипов времен «перестройки», тиражируемых в средствах массовой коммуникации. Средние позиции получили такие ценности, как свобода и независимость (4.34) - возможно потому, что некоторые воспринимают свободу как свободу от обязательств; активная деятельная жизнь (4,28). интересная работа (4,22) . так как в настоящий момент главное для студентов дело - учеба, и немногие еще всерьез задумываются о завтрашнем дне. Их больше устраивает беззаботная студенческая жизнь, возможно потому, что у многих это связано с тем, что интересная работа не всегда хорошо оплачивается.

Меньшие баллы получили такие ценности, как обеспеченность (4,16) - видимо потому, что большинство опрошенных студентов из благополучных семей и для них материальное благополучие вполне закономерное явление; познание (3,2), удовольствие (3,86) за низкое место в иерархии ценностей молодежи возможно большинство из их потребностей удовлетворены.

При этом опрос показал, что сохраняются крайне низкие показатели таких категорий, как красота, общественное признание (3,7б) - это свидетельство того, что молодые люди не слишком не интересуются красотой во всех ее проявлениях, порой , просто не задумываются об уважении окружающих людей и, соответственно, им не очень интересно их признание.

Наибольшее внимание вызывает тот факт, что такие категории, как творчество (3,59) и равенство (3,4) занимают последние места. На наш взгляд, это говорит о том, что молодым людям в их стремительном ритме жизни просто некогда заниматься творчеством, интересоваться искусством. А категория «равенство» воспринимается студентами абстрактно, видимо потому, что студенты, скорее всего еще не сталкивались в жизни воочию с неравенством и дискриминацией, со всеми ее негативными появлениями.

Как показывают результаты опроса, проведенного в негосударственном вузе, содержание терминальных ценностей в структуре личности студента отличается определенной специфичностью. Результаты нравственного компонента личности показали следующую иерархию ценностей личности.

Значимыми категориями являются категории - семья и друзья, которые занимают в системе ценностных ориентации первые два места. Не смотря на то, что традиционно высока значимость данных категорий для студентов юношеской возрастной группы, на что показывают результаты исследований психологов Л.И. Божович, И.В. Дубровиной. Ю.Б. Кулагиной, настораживает тот факт, что это более выражено для данной категории студентов, и на наш взгляд, объясняется не удовлетворением высокого уровня потребности в защищенности, свойственной в большей степени детям и подросткам. Поэтому наличие данной категории в первых рядах ценностных ориентации молодежи 16-18 лет лишь указывает на развивающуюся тенденцию к инфантилизму современной молодежи. Данная тенденция находит свое подтверждение и в других показателях нравственных категорий опрошенных нами студентов.

Так, стремление получать удовольствие занимает 3 место в системе ценностей опрошенных. Такое высокое положение данной категории в системе ценностей опрошенных студентов показывает, что подрастает поколение молодых людей, стремящихся в большинстве своем вести праздный образ жизни, что часто становится нормой и навязанным СМИ стереотипом образа преуспевающего человека.

В данной структуре значимого отражения не нашли ценности, связанные с практической жизнью студентов, - стремление заниматься каким-либо любимым делом или учебой, творчеством, общественно значимой деятельностью.

Достаточно невысока значимость и духовных ценностей в структуре личности данных студентов. Такие ценности, как самостоятельность и зависимость в суждениях и поступках, свобода; уважение равенства среди людей, занимают низшие позиции в иерархии. Удивляет тот факт, что даже такая типичная для данного возраста ценность, как любовь (чувство другого человека), вошла тоже в данную категорию. Не хотелось бы верить, что данная категория молодежи совсем разочаровалась в любви и чувствах других людей, но эти показатели заставляют задуматься об уровне духовности современного студента, как будущей элиты общества. Это является лишним доказательством влияния эпохи нестабильности и крушения духовных ценностей конца 90-х годов в нашей стране, периода становления личности данной возрастной группы. Стремление быть уверенным в себе как личностная ценность не имеет никакого логичного подкрепления в структуре ценностей и является лишь неким иллюзорным желанием молодежи.

Таким образом, можно отметить низкий уровень в целом сформированности ценностных ориентаций данной группы студентов, достаточно низкий уровень представленности духовных и эстетических ценностей в структуре личности, отсутствие стремления к самосовершенствованию или самореализации в каком-либо конкретном деле. Принимая во внимание невысокий социальный статус семей данных студентов, порой сложное материальное положение и высокую занятость их родителей, может прийти к закономерному выводу о защитной реакции данных студентов на определенные жизненные трудности с одной стороны, а с другой стороны, о все возрастающем стремлении современных молодых людей к материальному благополучию и инфантилизму.

Такое соотношение ценностей вызывает настороженность в отношении дальнейшего развития той категории молодых людей, которые не видят цели своей жизни ни в учебе, ни в работе. Соотнося эти данные с известными тенденциями современного общества, можно предполагать, что именно данная категория молодежи, а это по нашим данным, восьмая часть опрошенных, стремится к праздному образу жизни, возможно, испытывает пагубное влечение к алкоголю или наркотикам. Опыт социально-психологических исследований показывает, что чаще всего это дети из неблагополучных семей или тех родителей, которые сами в середине 90-х потеряли нравственные ориентиры.

Проблема воспитания студентов вуза остается актуальной, но неоднозначной. В последнее время воспитание стали рассматривать как создание условий для саморазвития личности. А оно может перейти в русло управления отношений сотрудничества между педагогами и воспитанниками, создания благоприятных условий для развития положительных качеств и черт личности. Высшая школа должна не только давать глубокие и прочные знания, но и стремиться, чтобы эти знания становились внутренними убеждениями студентов, приобретали действенный характер, реализовываясь в теоретической и практической работе будущих специалистов.

Литература

1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и их проблема формирования – М: Статут, 2006. - 352 с.

2. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход)// Социологические исследования. -2007. -№12. -С.9-11.

3. Голиусов Ю.В. Социальные проблемы, ценностные ориентации и жизненные планы современного российского студенчества - М., 2002.

4. Дрёмова Н. Б. Ценностное восприятие личности современного студента// Современные проблемы высшего профессионального образования: сб. статей. - Курск: Курск, гос. техн. ун- т., 2009.-С. 199-203.

5. Иванова Н. В. Психологический портрет современного студента.- Курск, 2009.-116с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 1999.

7. Страхов ИВ. Эмоциональные компоненты характера в связи с обшей характерологией: В 2-х т. / Под ред. доц. С.А. Богданчикова и В.И. Страхова.- Саратов: Научная книга, 2005-2006. Т 1.-284с.

8. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в России (К проблеме мониторинга качества образования)/под ред. И. А.Зиминой. М., 2009.