Физическая культура и спорт:

1. Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения

к.п.н., Панюкова О.М., Чадова Н.В.

Областное государственное бюджетное учреждение среднего профессионального образования «Иркутский региональный колледж педагогического образования»

Подготовка студентов специальной медицинской группы

к здоровьесберегающей деятельности на занятиях по физической культуре

в условиях колледжа педагогического образования

Современное понимание физической культуры представлено важнейшим компонентом целостного развития личности. Являясь составной частью общей культуры и профессиональной подготовки студента, физическая культура входит обязательным разделом в гуманитарный компонент образования, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общественных ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство.

Проблема укрепления здоровья и продолжительности жизни всегда была предметом внимания специалистов, общества и государства. В принятой, Правительством Российской Федерации Концепции развития физической культуры и спорта РФ, провозглашена политика государства, направленная на оздоровление нации, формирование здорового образа жизни населения, гармоничное воспитание здорового, физически крепкого поколения [1].

Наиболее острой и требующей кардинального решения выступает проблема здоровья, физической подготовки и физического развития студентов, отнесённых по состоянию здоровья к специальным медицинским группам.

Многими исследователями (Лебединским В.Ю., Колокольцевым М.М., Масловой Е.С., Мельниковой Н.С., Шпориным Э.Г.) отмечаются факты отставания и несоответствия показателей физического развития, физической подготовленности и функциональных возможностей значительной части студентов с нормативными показателями рассматриваемого возраста. При этом продолжает сохраняться устойчивая тенденция дальнейшего снижения этих показателей в процессе обучения и рост числа студентов, отнесённых к специальной медицинской группе (далее СМГ) [2].

Кроме того будущая педагогическая деятельность потребует от наших студентов определённого опыта проживания становления и развития здоровья, здорового образа жизни со своими воспитанниками (дошкольниками, младшими школьниками). Поэтому основной идеей создания Программы «Физическая культура и здоровье будущего педагога», для студентов специальной медицинской группы, является индивидуализация учебно-тренировочного процесса студентов СМГ. Внутри этой программы реализуется модель для построения индивидуального маршрута освоения студентом дисциплины физическая культура, разработанная в диссертационном исследовании Н.В. Чадовой (Рис. 1).

Рис. 1. Модель для построения индивидуального маршрута по физической культуре для студентов специальной медицинской группы

Модель базируется на научно-диагностической основе, в которой заложены медицинские рекомендации и интересы студентов. Зная свой диагноз, уровень физической подготовки, уровень функционального состояния организма, медицинские рекомендации по уровням освоению программы по физической культуре, имея представления об оздоровительных видах ФК, студент самостоятельно строит свой индивидуальный маршрут физического развития, обязательно консультируясь с преподавателем физической культуры и медицинским работником колледжа. Также будущему педагогу предлагается дополнительно один из оздоровительных видов физической культуры (дыхательная гимнастика, плавание, оздоровительные виды аэробики, общефизическая подготовка, лечебная физическая культура).

Предоставление студентам возможности свободного проектирования освоения содержания обучения, позволяет учесть, потенциал слабых и сильных студентов, помочь им избежать ошибок в выборе сложности образовательного маршрута и двигаться в своём темпе с постепенным (ежегодным) усложнением. Занятия организуются совместно со студентами основной группы под руководством второго преподавателя, что позволяет данной категории студентов чувствовать себя полноценным участником учебного процесса, облегчает процесс составления расписания, так как не требует выноса занятий из общей сетки [4].

Другим направлением работы по Программе является создание к ней методического обеспечения по всем наполняющим её разделам: Электронное учебно-методическое пособие и методическое сопровождение для студентов и преподавателей к дисциплине. Все разделы программы снабжены систематизированным тестовым и другим диагностическим материалом отслеживанию результатов на учебных занятиях и в самостоятельной работе студентов. Это позволяет на каждом уровне проследить укрепление здоровья будущих педагогов и заложить основы их теоретического, мотивационно-личностного и практического компонентов готовности к здоровьесберегающей деятельности в будущем [1].

Ещё одним авторским подходом, реализуемым в данной Программе, является практико-ориентированность профессиональной направленности подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности в профессии.

Он представлен наличием дополнительного блока заданий к самостоятельной работе студентов на профессиональную практику. Данный материал разработан к.п.н. О.М. Панюковой, преподавателем дисциплин предметной подготовки и опирается на «Модель педагогического обеспечения подготовки студентов педагогического колледжа к здоровьесберегающей деятельности», которая, в свою очередь реализуется через содержание процесса подготовки студентов колледжа к здоровьесберегающей деятельности (далее ЗСД) (Рис. 2), где дисциплине физическая культура отводится немаловажная роль [3].

Индивидуальные маршруты освоения физической культуры, так или иначе, студенты осуществляют в трёх направлениях: теоретическом практическом и методическом. Освоив диагностические методики оценивания собственного уровня физического развития и подготовленности, будущие педагоги, приступают к таким же процедурам с детьми в ходе производственной практики. Опираясь на собственный опыт, учитывая знания, полученные в педагогике, психологии и предметных дисциплинах интерпретируют полученные результаты и выстраивают индивидуальную работу по физическому развитию и оздоровлению с воспитанниками. Что позволяет реализовывать трёхступенчатость каждого из названных направлений.

Выполнение заданий на практику реализуется последовательно в течение трёх лет освоения дисциплины, физическая культура. Задания снабжены методическими рекомендациями и контрольно-рефлексивным материалом, который позволяет определить уровень освоения студентами профессиональных компетенций. Таким образом, реализуются все этапы педагогического обеспечения подготовки к ЗСД.

Полученные компетенции, в результате такого освоения дисциплины физическая культура, заложенные современными ФГОС СПО (ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима. ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста), подкрепляется ещё и диагностируемыми показателями готовности к ЗСД (Рис. 2).

Цель: Педагогическое обеспечение готовности студентов педагогического колледжа к здоровьесберегающей деятельности

Условия

– осуществление дополнительной теоретической подготовки к ЗСД;

– включение студентов в осуществление практической ЗСД;

– реализация методического сопровождения теоретической и практической подготовки к здоровьесберегающей деятельности

Принципы

– гуманизации – приоритет личностного развития;

– учет возрастных и индивидуальных особенностей;

– учет развития субъектных качеств студента;

– педагогического сопровождения и обеспечения;

– профессионального сотрудничества

Направления подготовки студентов к здоровьесберегающей деятельности

Рис. 2. Модель педагогического обеспечения подготовки

студентов педагогического колледжа к здоровьесберегающей деятельности

Таким образом, достигается цель авторской программы по физической культуре для студентов группы СМГ, а значит, у студентов поддерживается и укрепляется здоровья, формируется физическая культура личности, наличие которой обеспечит готовность к здоровьесберегающей профессиональной деятельности, включение в здоровый образ жизни, в систематическое физическое и профессиональное самосовершенствование.

В процессе физического воспитания студенты, отнесенные к СМГ, решают такие задачи:

– укрепляют здоровья: расширяют диапазон функциональных возможностей основных физиологических систем организма, повышают защитные силы своего организма и его сопротивляемость

– формируют основные двигательные навыки и качества, необходимые для освоения профессиональной деятельности;

– воспитывают интерес к регулярным самостоятельным занятиям физической культурой;

– корректируют и формируют правильную осанку;

– самостоятельно составляют и выполняют индивидуальные программы и комплексы, обще развивающих и специальных упражнений, направленных на профилактику болезни с опорой на свои знания о характере течения заболевания;

– осваивают научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни;

– развивают профессиональную компетентность в планировании и проведении мероприятий направленных на укрепление здоровья и физического развития;

В условия реализации учебной дисциплины включены: требования к минимальному материально-техническому обеспечению и информационное обеспечение обучения (основные и дополнительные источники, электронные издания, интернет-ресурсы) и методические рекомендации по организации занятий для преподавателей, работающих со студентами СМГ.

Для оценки результатов прохождения студентами групп СМГ дисциплины физическая культура методическое обеспечение содержит дифференцированный тестовый и другой диагностический материал. Освоение дисциплины согласно ФГОС СПО содержит промежуточную аттестацию в виде тестового контроля на каждом году обучения и итогового зачёта.

Особо следует отметить значимость предлагаемого для изучения учебного материала для поддержания и укрепления здоровья студентов, развития у будущих специалистов профессионально-личностных качеств. При этом акцентируется внимание на установлении межпредметных связей при изучении дисциплин естественно-гуманитарной подготовки.

Литература

1. Жмулин, А. В., Масягина, Н. В. Профессионально-прикладная ориентация содержания примерной программы дисциплины «Физическая культура» в контексте новых Федеральных государственных образовательных стандартов [Текст]/ А.В. Жмулин, Н. В. Масягина, – М.: Издательство «Прометей» МПГУ. – 2010. Стр. 11-13.

2. Лебединский, В.Ю., Колокольцев, М.М., Маслова, Е.С., Мельникова, Н.С., Шпорин, Э.Г. Мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса в вузах. «Паспорт здоровья» монография [Текст]: В.Ю. Лебединский, М.М. Колокольцев, Е.С. Маслова, Н.С. Мельникова, Э.Г. Шпорин / под общ. ред. д-ра мед. наук, проф. В.Ю. Лебединского Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2008. – 268 с.

3. Панюкова, О.М. Педагогические обеспечение подготовки студентов педколледжа к здоровьесберегающей деятельности [Текст]: Автореф. дис. … канд. пед. наук: / – Иркутск, 2006. – 26 с.

4. Хомутов, Г.А. Адаптивная физическая культура в профессиональной подготовке студентов высшего учебного заведения: [Текст] Г.А. Хомутов/ – Дис. канд. пед. наук. – Спб., 1999. – 242 с.