Технические науки/5. Энергетика

Кудашкина М. В.

Научно исследовательский мордовский государственный университет имени Н. П. Огарева, г. Саранск, Россия

Формирование светоцветовой среды ребенка

Важнейшим условием эмоционального самочувствия и настроения детей является освещение. Оно должно быть разнообразным и доступным (электровыключатели располагаются на доступной для ребенка высоте) для преобразования детьми светоцветового дизайна.

Ребенок большую часть дня проводит внутри помещения, поэтому так важно при проектировании интерьеров, уделять внимание формированию комфортной светоцветовой среды. Для решения этой задачи необходимо комплексное представление о том, в каких ситуациях, на кого и как, влияют свет и цвет, а также понимание тех аспектов психофизиологического влияния, которые нуждаются в особом внимании. Из ряда вопросов, которые представляют сложную проблему психофизиологического влияния света и цвета, особенно актуальны вопросы относительно психофизиологических реакций детей на свет и цвет, а также относительно цветовых ассоциаций, которые они вызывают.

С точки зрения психофизиологического влияния все цвета и их соединения можно разделить на две основные группы: простые, чистые, яркие цвета, контрастные соединения; сложные, мало насыщенные цвета, а также ахроматические, нюансные соединения. Цвета первой группы действуют как сильные, активные раздражители. Они удовлетворяют потребности детей со здоровой, неутомимой нервной системой. К таким субъектам относятся дети, подростки, молодые люди с кипучим темпераментом и открытой, прямой натурой. Как правило, дети, чьи родители относятся к интеллектуальной элите, избегают в повседневной жизни, особенно в одежде, ярких и необычных оттенков, отдавая преимущество спокойным, пастельным тонам. Связь цвета и мышления, интеллекта, носит сложный, неоднозначный характер и является частью эмоциональной сферы личности.

Деятельность органов зрения может возбуждать и другие органы чувств: слух, вкус, нюх. Цветовые ощущения могут также вызывать воспоминания и связанные с ними эмоции, образы, психические ассоциации. Все это называют цветовыми ассоциациями. Цветовые ассоциации можно разделить на несколько больших групп: физические, физиологические, этические, эмоциональные, географические и прочие. Цветовые ассоциации непосредственно связаны с явлением синтезии. Это такое явление, когда органы чувств возбуждаются неадекватными раздражителями. Например, при звуках музыки возникают ощущения цвета или при созерцании цвета ощущаются любые звуки, прикосновения.

Одно ощущение усиливает другое, будто дополняя его, и если, воздействуя на зрительный анализатор детей, параллельно влиять на некоторые из других чувств, можно усилить общую реакцию нервной системы на раздражение. Самое большое влияние на нервную систему ребенка происходит именно через аудиовизуальную стимуляцию. Сейчас это явление используют в современных методиках психологической стимуляции.

Периодическое восприятие разных цветов благоприятно влияет на интеллектуальную работу детей, увеличивает физическую и умственную трудоспособность в сравнении с той, что наблюдается при какому-нибудь одном цвете. При смене цветных стимулов происходит взаимное повышение чувствительности рецепторов за счет активности соответствующих нервных центров, активация интеллекта, как на несознательном, так и на подсознательном уровнях. Вариативность светоцветовой среды интерьера – одно из важных условий ее благоприятности для ребенка.

Свет – это еще и действенный лечебный фактор. Гелиотерапия широко используется в лечении как средство, которое повышает иммунитет, исправляет нарушение минерального обмена и содействует укреплению здоровья у взрослых и детей, больных тяжелыми формами туберкулеза. Рядом с традиционной светотерапией заболеваний кожи и нарушений минерального обмена, светотерапия используется в борьбе с сезонными и внесезонными депрессиями – все более распространенной формой патологии в современном цивилизованном обществе с характерными для него особенностями экологии, стресогенных нагрузок и образа жизни.

К основным функциональным направлениям влияния светоцветовой среды на жизнедеятельность детей можно отнести:

-обеспечение ориентации в пространстве, обеспечение визуальной комфортности среды, психологическое улучшение самочувствия;

-обеспечение зрительной трудоспособности;

-снижение травматизма;

-фотобиологическое действие, светотерапия;

-повышение иммунитета к вредным влияниям инфекционной, химической и другой природы;

-регуляция циркадных ритмов, активация гормонов бодрости;

-профилактика светового голодания, обеззараживание воздуха, воды и поверхностей.

Научные исследования психологического и физиологического влияния света и цвета на организм ребенка подтверждают, что при проектировании светоцветовой среды интерьера, особенно важно учитывать дефицит светового излучения, предусматривать возможность его пополнения, путем обеспечения оптимального естественного и искусственного освещения помещений, а также дополнением общей светоцветовой композиции элементами, которые бы помогали удовлетворить нужды детского организма в светоцветовом излучении. На проектировщике лежит большая ответственность за самочувствие детей, за их психофизиологическое состояние, к ухудшению которого очень часто приводит плохо организованная и неправильно освещенная среда жизнедеятельности.

В настоящее время существует возможность перехода к внедрению результатов психофизиологических и теоретических исследований в светотехнику и оптическое приборостроение. Развитие компьютерной техники и программного обеспечения также создали возможность перехода к оценке восприятия не только по интегральным фотометрическим характеристикам яркости и освещенности, но и с учетом пространственного распределения яркости и цветности в разнообразных светоцветовых средах. В то же время проектирование светоцветовой среды, несогласованное с вопросами восприятия зрительной информации, может привести к непоправимым ошибкам по созданию условий жизнеобеспечения.

Регулирование цветности и яркости может компенсировать стрессовую или болезненную реакцию с выведением в комфортные условия жизнедеятельности, повышает при необходимости работоспособность или улучшает зональность освещения.

Использование пространственно-частотных фильтров для диагностирования и регулирования психики дошкольников позволило разработать методику восстановительного характера и психологической разгрузки для лучшего усвоения учебного материала и снижения стрессовых ситуаций. Данный подход может быть использован для регулирования освещения в детских учреждениях для сохранения и восстановления здоровья подрастающего поколения.

Сегодня все ведущие светотехнические фирмы разрабатывают регулируемые осветительные приборы, но до сих пор не созданы системы с заданием диапазонов по видимости или по уровням зрительной задачи с учетом распределения яркости и цветности используемых осветительных устройств. Кроме того, на рынке светотехнической продукции имеется острый дефицит программного обеспечения для интеллектуальных систем, связанных с сохранением и восстановлением здоровья человека.