Аспирант Пидоричева И. Ю.

Институт экономики промышленности НАН Украины, Украина

Образование, наука, производство: объективные предпосылки углубляющейся интеграции

На современном этапе наука преобразуется в мощный фактор развития страны в масштабах мировой экономики. Вместе с тем сами по себе знания, продуцируемые наукой, не трансформируют экономику. Многое зависит от политической и макроэкономической стабильности, нормативно-правовой базы, которые влияют на успешность материализации технологий. Поэтому важно наличие в стране обязательных условий, которые будут способствовать формированию экономики нового типа (постиндустриального, информационного). Принципиальное значение в этом контексте имеет учет ситуации, сложившейся не только в научной сфере, но и в образовании, и в промышленности, а также анализ объективных предпосылок взаимодействия данных сфер.

Благоприятными условиями и предпосылками интеграции науки, образования и производства являются следующие:

§ Объективная потребность производства развиваться интенсивно. Примечательно, что еще К. Марксом было сформулировано утверждение о двух формах расширенного производства: экстенсивного и интенсивного. «…через известные промежутки времени, - писал ученый, - совершается воспроизводство, и притом – если рассматривать его с общественной точки зрения, - воспроизводство в расширенном масштабе: расширенном экстенсивно, если расширяется только поле производства; расширенном интенсивно, если применяются более эффективные средства производства» [1, с. 193]. Судя из данного положения, сфера науки является определяющим научный и технический уровень производства фактором: согласно К. Марксу «… если процесс производства становится применением науки, то наука, наоборот, становится фактором, так сказать, функцией процесса производства» [2, с. 553].

§ Заинтересованность науки в сотрудничестве с производством, так как последнее выступает потребителем результатов научных исследований, определяет эффективность научных знаний и направления развития научной сферы. В отрыве от производства наука способна выполнять лишь одну из своих основных функций – познавательную.

§ Наличие мощного научного и производственного потенциала нации.

§ Перспективные заделы Украины в ряде направлений развития науки, техники, технологии. Так, из 50 существующих в мире макротехнологий (технологий производства наукоемкой продукции) Украина может иметь свою долю рынка где-то в 10-12 направлениях, приоритетное развитие которых, безусловно, позволит стране получать немалые выгоды.

§ Потребность, как научной системы, так и производства в компетентных, соответствующим образом подготовленных кадрах.

§ Стремление предприятий успешно работать на рынке, выпускать конкурентоспособную, пользующуюся спросом, продукцию.

§ Необходимость и важность усиления прикладной направленности образовательного процесса.

§ Ускоряющиеся темпы прохождения идеи от ее зарождения до промышленного освоения и массовой реализации. При этом продолжительность периода получения нового знания, как правило, не уменьшается и зависит от субъективных факторов: творческого вдохновения исследователя, его случайного озарения. В то же время средняя продолжительность проведения прикладных исследований в последнее десятилетие сократилось с 10-12 до 3-4 лет, а по таким научным направлениям как нано- и биотехнологии – и до 6-8 месяцев. По оценкам ученых в дальнейшем можно прогнозировать сокращение сроков внедрения научных результатов еще в 1,5 – 2 раза [3, с. 102].

§ Признанная ключевая роль научных исследований, образования и инноваций в достижении экономического благополучия государств. Например, Согласно Декларации о высшем образования для XXI века на Всемирной конференции по проблемам высшего образования (5-9 октября 1998 г.), в обществе, основанном на знаниях, высшее образование и научные исследования являются важнейшими составляющими социально-экономического, культурного и экологического развития людей, общностей и наций [4]. На встрече министров образования стран Европы (Берген 19-20 мая 2005 г.) научные исследования, обучение и инновации признаны единственно реальным путем к достижению конкурентоспособности европейских государств [5].

Таким образом, есть все основания говорить об интеграции науки, образования и производства как закономерном явлении экономики. С одной стороны, наука превращается в мощный фактор динамики современного общества, с другой стороны, научно-инновационная система является жизненно необходимой составляющей экономики, без которой невозможно добиться конкурентоспособности государства на мировых рынках.

Литература:

1. Маркс К. Сочинения [в 50 т.] / К. Маркс, Ф. Энгельс. – 2-е изд-е. – Т. 24. – 1961. – 648 с.

2. Маркс К. Сочинения [в 50 т.] / К. Маркс, Ф. Энгельс. – 2-е изд-е. – Т. 47. – 1973. – 659 с.

3. Миндели Л. Э. Как сохранить российскую фундаментальную науку? / Л. Э. Миндели, Л. К. Пипия // Вестник Российской академии наук. – 2002. – Т. 72, № 2. – С. 99 – 106.

4. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 444 с. – (Бібліогр.: с. 431).

5. Халин В. Г. Исследовательские университеты в России: проблемы становления и развития / В. Г. Халин // Инновации. – 2006. - № 5 (92). – С. 50-55.