Содержание и структура имиджа преподавателя

Сердюкова Е.А.

В статье рассматриваются основные подходы к определению имиджа преподавателя высшей школы

In the article basic approaches to the determination of the image of the instructor of the higher school are examined

Имидж преподавателя рассматривается нами как важный аспект его профессионализма и средство педагогического влияния на студентов. Он раскрывается в двух планах: во-первых, с точки зрения требований к преподавателю со стороны общества (каким оно себе представляет преподавателя как просветителя и носителя нравственного опыта); во-вторых, с позиций преподавателя - каким он стремится представить себя студентам, что он хочет о себе заявить обществу.

Имидж преподавателя - это, во многих отношениях, его социально-желательный образ. Как отмечал Э. Фромм, для обретения позитивного имиджа человек должен обладать высокими профессиональными качествами и приятными личными свойствами.

Формирование имиджа преподавателя является активной целенаправленной деятельностью, ориентированной на информирование преподавателя о сильных сторонах тех своих личностных качеств и отношений, которые имеют объективное значение для успешной работы с детьми. Правильно понимаемое учебно-воспитательное значение имиджа преподавателя для развития подрастающего поколения формирует его ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Практическое овладение учителем основными принципами педагогической этики, развитие его профессиональной культуры и научной организации труда является важным аспектом становления имиджа. Успешно спроектированный педагогический имидж влияет на самоутверждение преподавателя и его дальнейшее профессиональное самосовершенствование.

Большая часть педагогических умений соотносится в основном с проблематикой самопознания, саморефлексии в личности и деятельности преподавателя.

Проанализируем ряд характеристик личностной активности преподавателй, детерминирующие имиджевое поведение, выбрав одну из ведущих – самосознание. Профессиональное саморазвитие преподавателя требует от него способности изменять формы и методы, структуру и содержание программы учебного материала, индивидуализированные образовательные программы, разработку интегративного курса. Основа готовности к этому - развитие самостоятельности, творческой инициативы преподавателя. Формирование индивидуального имиджа является неотъемлемой частью саморазвития преподавателя.

Имидж формируется под влиянием социальных воздействий, выражают социальный алгоритм воспроизводства духовной жизни, но роль их ограничивается обеспечением взаимодействия между моралью и нравственностью. Можно сказать, что имидж - это естественный и привычный алгоритм духовной жизни общества. Имидж выражает не только субъективное желание нравиться возможно большему числу лиц или кому-то персонально, но и воплощает в себе сами «правила игры», делающие такое положение вещей возможным. Другими словами, имидж отражает необходимость согласования жизни психики (включая самые интимные ее аспекты) с индивидуальным и групповым опытом бытия.

Характер педагогической деятельности постоянно ставит преподавателя в коммуникативные ситуации, требуя проявление качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию. К таким качествам мы отнесли способность к рефлексии, эмпатию, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти качества имиджевого поведения, на наш взгляд, стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска, содействуют взаимопониманию и сопереживанию. В то же время, эти качества составляют гуманистический потенциал преподавателя и способствуют развитию личности каждого студента, обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия.

Имидж преподавателя высшей школы во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общения со студентами, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Преобладающими чертами опытного преподавателя являются:

· Целеустремленность, порождающая творческую активность и определяемая отношением найденных путей к достижению цели к числу возможных, самообладание, самостоятельность;

· Настойчивость, которая выражается в неуклонном стремлении и умении последовательно добиваться точного выполнения своих требований;

· Терпеливость, решительность, позволяющая находить наиболее эффективные способы воздействия на студентов, не теряться в сложной обстановке;

· Толерантность;

· Инициативность, проявляющаяся в стремлении совершенствовать содержание и формы своей деятельности; организованность, являющаяся условием планомерности воспитательного воздействия;

· Авторитетность как мера воздействия на студентов, выражающаяся также в отношениях с коллегами;

· Творческий подход к решению каждой задачи воспитания слушателей.

Имидж преподавателей вуза– это некий собирательный образ, раскрывающий наиболее характерные для него черты к коим относятся: компетентность, культура, особенности образа жизни и поведения.